人教2011课标版《1.自然走与游戏》新课标优质课教案设计

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三、学情分析

本节课的教学对象是水平一的学生，考虑到学校一年级学生年龄较小，活泼好动，对学校的一切都充满好奇，想象力丰富，模仿能力较强，喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。通过开学的三次体育课发现，一年级学生的学习习惯还未形成，能认真听讲的学生各班均占全班人数的60%,他们一般注意力集中，上课积极举手发言，眼睛也会注视着老师。其他学生注意力只能持续5分钟左右，过后，有的发呆，有的在做小动作。因此，在教学中采用了情境教学的方法，将生动有趣的故事贯穿课的始终，通过运用了形式多样、丰富有趣的多种游戏活动进行教学，学生积极参与，提高了学生参与课堂活动的兴趣和学习兴趣，为学生提供展示自我的舞台，对于发展身心，培养顽强、果断的良好品质，发挥学生的主动性及团队合作的集体主义精神具有积极的意义。

四、教学重、难点：

教学重点：走的放松、自然、协调、发展走的能力；

教学难点：培养自控力和自我表现意识。

五、教学目标：

1、体会自然走，激发运动兴趣；

2、掌握正确的走的动作方法，提高学生力量、协调等身体素质，发展腿部力量；

3、培养学生勇敢、果断、互相帮助的良好品质，培养学生的环保意识。

六、本课突出特点：

1、采用多种活动，提高学习兴趣

在准备部分中，设置了两种活动，以走的游戏做为辅助练习，即：乘坐交通工具出发和模仿小动物。在基本部分中，分别设置了三个活动，即：穿越小树林，走过独木桥，帮助小松鼠运果子。），通过以上的多种活动，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

2、利用丰富手段，创设教学情境

教师有目的地引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。首先，在本课中运用了多种器材来模拟现实环境，如基本部分游戏中，运用标志桶模拟树林，体操蹬模拟独木桥等，学生在练习中真实的体验到了教师所创设的自然环境；其次，语言引导，学生来到大自然，从生活中选取爱护树木，安全游戏和帮助他人三个场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。最后，音乐引入，在结束部分结合音乐创设轻松欢快和谐的教学氛围进行放松活动。

教学程序

基本部分。

首先整队集合，练习三面转法，来展示班级面貌。

热身慢跑采用情景式教学：“春天来了，树叶都长出来了，各种小动物都出来活动了，我们小朋友也到大自然当中活动”

学生听到后采用小组排头带领，后几组跟上成一队围绕篮球场慢跑，在跑动的过程中教师为了提高学生的学习热情和考验学生的反应速度，把报数成团游戏加入到慢跑当中。

慢跑结束后集合宣布本节课的课程与目标以及课的重难点。

基本部分

教师引用游戏“上学，放学”设置情境，让全班同学动起来，早上上学时向同学见面要讲早上好，你好。晚上放学以后要跟同学讲再见，明天见。目的在于要让学生有礼貌，同学之间要友好相处，同时在问好或再见的时候体现学生的心理活动并表现在走路上面。

早上见面时学生走路是自然的，是欢快的。晚上再见时走路是急促的。

通过情景，让学生来说出所表现出来的哪几种走？同时引出我们平时走路是自然走，上下肢要协调，身体放松，眼睛看着前方，要后脚掌着地过渡到全脚掌。

教师讲解自然走的技术要点后让男生走，女生观察，并说出男生走的好不好，为什么好？