一至二年级《2.大步走与游戏》集体备课教案设计

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三、目标预设

1．了解并掌握正确的自然走和大步走的动作方法，做到动作自然协调。

2．通过各种活动，发展学生腿部力量和身体协调能力等身体素质。

3．在自主学练中能相互配合，相互帮助，注意活动安全，遵守游戏规则。

四、教学重点与难点

重点：脚后跟过渡到前脚掌走。

难点：走的放松、自然、协调。

五、教与学的过程设计思路

为使学生乐于学习大步走的动作，本课教与学的设计思路为：

1．师生互动，活跃情绪------增智活体，新授伏笔

2．自主学练，探究实践------学会体验，动态生成

3．合作游戏，享受乐趣------游戏牵线，过程巩固

4．稳定情绪，身心放松------因势利导，健康第一

以上环节注重师生技能、情感的双重体验。过程中师生思想碰撞，两者作用互为渗透、融合，情感体验加快技能掌握，技能体验提升情感层次。

六、教学组织策略

根据学生在课堂练习时的实际进度，遵循有效学习与掌握运动技能的原则，及时对各种练习次数与强度进行调整，教师语言着重动作技能方法指导、启发学生思考及过程激励话语的表达，以实现本课预设的学习目标。

七、教与学的方式方法思考

1．导学穿插、互为渗透。在课堂中，导、学有机穿插，互为渗透，互为提升。如：自主学练部分，大步走的动作要领的获得是通过师生若干次导学互换、思维碰撞、层层递进后形成的，其间模仿、评价、动作迁移、对比分析等层层深入。课堂教学轻说教、重生成，还学生充分的自主学习空间，同时又不放松对课堂效率的追求。

2．尊重个体差异、关注全面发展。优化教学使部分学生能达到预设教学目标，如：学生能基本掌握跨大步走动作时，针对不同层次学生，不同伙伴组，教师在每个环节细微处给学生鼓励，为其设计多种奖项，提示合作的方法，让学生在合作探究的进程中体验进步的快乐。

3．更新评价理念，方法简易可行。评价的意图不是为了证明，而是为了改进，为了激发学生的学习动力和自信心。通过明确、易操作的结果性、体验性目标评价标准，便于学生自评、互评。如：学生在计步走的游戏中，巧妙运用“咒语”，体验他人动作是否正确及反应的灵敏性，动作完成2—3次体验后方能与同伴交流等。

走与游戏 单元教学计划第 1 课时教案

内

容

设

计