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（3）通过阅读，提取信息，构建介绍日常生活的写作框架。
2. 语用目标
能尝试使用连接词，正确以第一人称就职业、爱好习惯，介绍日常生活作息。
（二）学习能力目标
在完成学习任务中，能在与同伴和教师交流中提升表达能力。
（三）思维品质目标
通过阅读，能从文本中提取信息、比较、分析要素，并尝试运用相关的信息于实际应用中。
(四) 文化品格目标
通过了解不同职业人的日常作息，体会生活的多样，感受介绍人乐于服务他人的情感态度。
四、教学重、难点
（一）教学重点
能尝试使用连接词，正确以第一人称就职业、爱好习惯，介绍日常生活作息。
（二）教学难点
通过阅读文章，学生能对不同职业、不同爱好和不同类型的人会有不同的日常生活作息有一种爱的体会。
五、教学理念及策略
（一）遵循番禺区“IIO英语课堂教学模式”的核心理念，让学生在情景语言输入中体验语言，在活动中内化语言，在情景任务中运用语言的路线，培养学生的综合语言运用能力。
（二）在教学过程中，采用支架式教学的策略，让语言在不同的情景中内化，并加深应用，培养学生的语言能力。
（三）挖掘语言应用情景中的文化，体现所学核心语言在实际语境中的工具性和人文性。
六、教学媒体
多媒体课件、研学案、图片、麦克风。
教学过程
I. Preparation ( Pre-reading )
Situation guide
教师：以图片回顾上几个课时谈论过的daily routines.
Jiamin’s daily routine, Ben’s daily routine, Aki’s daily routine, our classmates daily routines.
神奇的时钟校车，带我们走进不同职业的日常生活。
【设计意图：开门见山，情景导入，激发学生学习的好奇心。】
II.Input and Internalization （Ｗhile-reading）
（一）While reading 1
Guess whose daily routine it is.