一至二年级《5.跪撑爬行与游戏》优质课教案下载

一至二年级《5.跪撑爬行与游戏》最新教案优质课下载

三、学情分析

本班学生热爱体育学习，有良好的运动习惯和氛围，他们对“模仿各种动物的爬行”有了比较好的认知基础，有基本的爬行经验，能够爬越80厘米以下的障碍物。这是学习“跪撑爬行”的有利条件。“爬行”动作本身比较有趣味，身体运动的变式给孩子们带来了浓厚的兴趣和好奇心，因此，组织学习本课有着明显的优越性。但由于年龄和生理特点，孩子们在学习过程中可能会有身体不协调，注意了手、忽视了脚等问题；还有可能只顾重复错误方法，不能够相互帮助、自我评价、纠偏；安全意识也比较单薄。所以，进一步提高学生的学习兴趣，针对性地采取科学的教学方法非常重要。

四、教学目标

1.知道手脚并用，膝盖着地的高姿匍匐爬行动作方法，引发所学跪撑爬行与原认知的叠加效应。

2.通过跪撑爬行，发展四肢及腰腹力量，提高身体基本活动的协调性、灵活性。

3.能积极参与爬行及游戏的练习，乐于展示自我，与同伴友好相处；体验建立在原有经验基础上的体育学习乐趣。

五、重点难点

本课重点：膝盖着地、手与腿交替爬行。

本课难点：上下肢协调。

教学策略与手段

1.“我锻炼”，我快乐——苏派体育“学”的课堂模式探究。

小学校园的“久坐族”、塑胶操场上的“被运动”等现象的产生，迫切需要“我锻炼”引导。“我锻炼”充分调动儿童参加体育运动的积极性、主动性，体现的是儿童在体育锻炼中表现出来的自主性、主动性、能动性、自由度、稳定度、嬉乐度。本课的设计充分体现我所主持的省十二五规划课题《基于儿童终身幸福的“我锻炼”微课程研究》的研究成果，运用多种形式和方法，设法让孩子们主动参与研究各种环境中的“爬行”，随时体验成功的快乐，课堂氛围轻松、活跃，构建“简洁、灵动、流畅、扎实”的课堂：紧密围绕“跪撑爬行”主教材，通过“比比谁灵敏”、“爬行的毛毛虫”、“优雅的毛毛虫”、“淘气的毛毛虫”、“化虫成蛹”、“化蛹成蝶”等“儿童化”教学环节，激发孩子们的学习热情，巩固、强化“跪撑爬行”动作方法，从而实现教学目标。

赋予“踊跃展示”全角度释义——重视学习方法的引导。

在孩子们模仿“爬行的毛毛虫”之后，做一只“优雅的毛毛虫”、“淘气的毛毛虫”成为“要爬”、“能爬”、“会爬”的儿童天性的张扬。更重要的是，这个过程正是新课标所倡导的基于儿童发展为中心的学会体育学习的过程，给孩子们一点星火，他们将会“原形毕露”地展示“本我”，我想体育课堂上的“踊跃展示”应该达到这个境界。因此，孩子们无需我提供一个专门的机会给他展示，在全课学习过程中，孩子们是主体，随时可以看到一个个天生“爱玩”、“会玩”、“疯玩”的身影：地面“慢爬”，优雅而从容、协调；爬越模拟低矮通道（同伴人体），快速而灵巧；翻爬有一定高度的小折垫，连贯而轻便。通过我的引导、启发，孩子们运用“自主探究与合作体验”的学习方式，进行多层次有目的的练习，动手又动脑，充分发挥主体作用，同时相互交流，讨论探究，结合多层面的评价，让学习变得快乐而轻松。

3.“一主多辅”：各环节围绕主教材实现无缝链接

我认为教材是实现教学目标的载体，既定教学目标是选择教材的依据。因此，主教材只有一个，而辅助手段可以有很多。所有的环节都围绕主教材学习而开展，这些环节构成完整的教学流程，这个流程我尽力做到高度相关、无缝链接。

充分利用现代信息技术手段，我课前通过班级QQ群上传与“跪撑爬行”相关的部分视频，让有条件的学生进行观看、学习，这是体育课堂教学的有效辅助手段。课伊始为“关联再建，引发儿童期待”环节。注入了“走、跑、跳”等与主教材关联的准备“元素”，在这个“比比谁灵敏”的趣味游戏中进一步活动下肢，同时集中注意力，为接下来的学习打好基础。接下来为“游戏预热，激活儿童前见”环节：模仿“爬行的毛毛虫”。课的基本部分为“分级推进，发展儿童素养”环节。有以下几个部分组成：1.跪撑“慢爬”：主要学习跪撑爬行的基本动作要领；2.跪撑“翻爬”，有三个层次的“爬行”练习，即爬越有一定高度的障碍物（翻山越岭爬过小折垫）、爬过人体低矮通道跳（穿爬小山洞）、连续翻爬（花式跪撑爬）。通过比较、体验，从上、下肢配合动作、感触膝盖接触面、身体位移路径等等几个层次解决学习重点，化解学习难度；3.游戏“化虫成蛹”：这个补偿性练习一改“爬行”为“团身滚动”，同样要求身体动作的协调、连贯，活动开的一个个小身躯，真正进入了“身心合一”的状态，是全身心的一种“本我”展示。课的结束部分为“自由放松，舒展儿童身心”环节。孩子们和我一起“化蛹成蝶”，在创设成功的情境中自由地、随心所欲地放松身体。

为儿童当下的生长而教，对儿童一生的幸福负责，是新体育教学的使命。希望通过本课，让“跪撑爬行”成为孩子们自主走进体育生活的又一助推器。

七、教案

水平一学段二年级“攀登、爬越、平衡与游戏”单元

《跪撑爬行与游戏》教案

内

容

设

计