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教师提问2：这两个算式算得的结果相同吗？你能说说它们各自的算理吗？
学生2：第一个算是先算上半年，再算下半年；第二个算是由于上下半年足球价格都一样，先算一共买了多少个，然后再乘以价格。
教师提问3：20个200加30个200得多少个200？
教师提问4：你能用刚才的算理解释书上的三组算式吗？每组两个算式的结果相
怎么写论文
等吗？
教师提问5：从上面四组算式，你发现了什么规律？
教师提问6：你能很快说出下面这个算式的结果吗？1*12+2*12+3*12=？
以上的提问策略通过对学生学习难点的准确把握，采取以上抽茧拔丝式的问题分解策略，学生从乘法的意义和规律的探寻两方面理解了乘法分配律，收到了很好的教学效果。通过层层设问，逐步搭桥，可以让学生在深入思考、真正理解数学知识内在联系的基础上，自主构建知识体系，这样的知识获得，印象更加深刻持久。
3 提问要结合实践
数学知识的高度抽象性要求教学中应给学生提供动手操作的机会。比如在讲授“轴对称图形”这一知识点时，可以通过如下的方式进行：
师：同学们都喜欢玩游戏吗？我这儿有几张漂亮的图片，我们一起来玩一个猜图游戏。老师出示图片的一半，同学们猜完整的图片是什么？看谁猜得又快又准确。
师：好，一起来看第一张图片，同学们猜一下是什么？（蝴蝶图）
师：那我们来看第二张，这个呢？（扇子）
师：这儿还有一张，猜一下这张是什么？（半个花瓶）
生：花瓶
师：是不是一个花瓶呢？我们一起来看一下（展示整个图片）
师：是半个花瓶，可老师现在想要一个完整的花瓶图，同学们能帮老师完成吗？
此时，老师先引导学生想，然后把学生分组，给每个组发给画有半个花瓶的纸，让学生动手撕完整的花瓶
师：现在每组派一名代表说一说你们组是怎么做的？
师：经过我们的动手实践发现用对折法就能撕出完整的花瓶，那么在撕的过程中必须要注意两层纸完全重合，而且要撕透同学完成，教师引导学生认真观察撕的图形，自己总结出轴对称图形的概念及特点。
总之，“问题是数学的心脏”，课堂有效性提问在数学领域有着非常重要的地位和作用，有效的提问不仅培养学生的创新能力和创新意识，还能让学生逐步形成对数学思想的认识，本文通过几个案例，分析了在实际教学中如何把握提问的策略，希望通过我们的努力，逐步提高小学数学课堂提问的有效性。
参考文献：
洪美平，浅谈 小学数学教学 问题情境的创设与思考[J]，科教文汇，2009（10）
郑建和，小学数学课堂中“创设情境”的几个误区及其对策[J]，教学月刊，2011（9）