《Let’s read》新课标教案下载-晋城市优质课

3.教学对象分析

五年级学生年龄在十一二岁左右，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他们正处于具体运算向形式运算阶段的转变点，思维方式以具体形象思维为主，逐渐开始形成一些高阶和抽象的思维，如概括、分析、评论等。他们喜欢新奇有趣的事物，喜欢挑战，喜欢跟同学一起分享自己的发现。经过四年多的英语学习，他们积累了一定的语言基础，有一定的学习策略。在学习本模块前，学生已经学习了相关的关于日常生活方面的动词短语和一般现在时的语法知识，学生对于“日常生活”中的常规活动非常熟悉，这些知识的储备都为本单元的学习打下较好的基础，有利于开展本单元的各项听说读写任务。

（二）本单元整体教学设计思路

1.目标统整，逐步递进

小学英语教科版第五册Module 3 Unit 6的主题是At the weekend，内容包括P32-P35，涵盖词汇，语篇，拓展阅读。板块包括Let’s read和Fun with language,本单元的设计以weekend为主题，以他人在周末所做的活动为主线，通过他人在周末所做的不同的活动呈现，引导学生学习相关的语言知识的同时，感知生活，感恩生活。基于对内容的整合和选择，同时基于对学生知识水平、学习能力和心理特点的分析，我们把本单元的主题at the weekend与分课时话题浑然一体，第一课时的Lily’s weekend，是讲述个人的周末生活，第二课时的The Chen family’s weekend，讲述一家人的周末生活，到第三课时的Colourful weekend，讲述不同人及其家人的周末生活，结构、内容和目标逐步推进，做到分课时的话题紧扣单元主题，分课时之间又做到以主题为引领，以话题为实施，知识层层递进，达到学生真实的语用需求。

2.话题整合，文本重构

本单元的主题内容是At the weekend，我们并没有简单地停留在“weekend”这个层面，而是从学生的实际生活体验出发，进一步思考一个问题：究竟怎样的周末活动才是合理、有益和健康的？怎样的周末才能让生活张弛有度？因此，从weekend的表层来说，学生需要认知各种表达周末活动的词组和句子。但从深层来说，他们需要知道这些活动究竟带给我们的生活带来什么影响？什么样的周末活动使人快乐、健康、合理？是本单元深入探究的话题。基于这个思路，我们整合了本单元的内容，重构了基于话题的文本。

（1）第一课时Lily’s weekend，主要用一般现在时的第三人称单数来谈论个人的周末生活。开始让学生看图片说出活动的动词短语，接着通过chant引入weekend这个主题，从而引入对话形式讲述周末的活动。又通过guess的形式呈现图片人物并结合周末活动来复习一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句，前面这些都是单个句子的一般现在时第三人称单数形式，是进入文段学习的铺垫。跟着进入本课的重点文本的学习，文本是一个根据话题和学习目标重构的文本，文本的内容是以对话的形式谈论周末生活，文本的学习通过听、阅读文本回答问题等形式进行，学习的重点和难点是通过对话的第一人称形式转换成文段的第三人称单数形式，目的是为第二课的学习做好铺垫，并且通过复述文本来让学生感悟周末生活的精彩和快乐，最后的输出是让学生根据已读的文段和给出的范例口头谈论他人的周末生活，最终让学生把学到的知识内化。

（2）第二课时The Chen family’s weekend，主要用一般现在时的第三人称单数来谈论一家人的周末，本课从第一课时的谈论个人的周末生活转到谈论一家人的周末生活，是对上一个话题的承接，话题和内容上更进了一步。本课进一步挖掘文本的深层意义，让学生进一步体验怎样的周末生活才是忙碌但却是健康的。本课从一开始就通过游戏、看图说句子、自由谈论周末生活等任务让学生重温上节课的内容，主文本通过表格作为支架提取周末活动的各要素，让学生在语言的框架下进行学习、理解和内化。教师通过表格的提示，语言框架的挖空，关键活动图片的先后顺序提示引导学生对文本进行描述，这也是用另一种方式来重新构建文本的方法。

（3）第三课时Colourful weekend，是两位小朋友David和Susan为主线，介绍他们一家人不同的周末生活，让学生通过阅读不同的文本体验不同的周末活动，文本的构建紧扣第三课时的话题，文本从国外式舒适和愉快的周末和国内忙于工作和小朋友周末忙于去辅导班上课的枯燥的周末生活两个角度进行构建，学生通过阅读文本从不同的角度感悟周末的同时，让自己的思维进一步得到启发。学生在语用体验中，体会到了个人有个人不同的周末生活，周末活动有快乐、有痛苦、有忙碌、也有平淡，从中学会如何合理安排自己的周末生活。

3.任务设计，语境带动

本单元为三个课时分别创设了不同的语境，这些语境都为教学内容所涉及的语言学习提供了支持，学生在与所学语言知识内容匹配的语境中，能较好地理解所学知识的涵义，并通过语境习得英语。本单元以他人的周末活动为主线，围绕周末活动的主题，根据不同的周末场所和周末场景，创设了相关的语境。

第一课时我们设定了Lily和Jane谈论各自的周末的语境，通过听说读结合的方式谈论他人的周末生活。第二课时创设了The Chen 一家人所做的周末生活的语境，通过听说读的方式，让学生谈论在这个语境中所做的周末活动，及通过体验和点评这些活动，表达自己对周末的热爱。第三课时是在前两课时语言习得和情感体验的基础上，介绍两个来自不同国家的小朋友的一家人的周末生活，通过听说读写的任务让学生进一步体验不同周末的不同感受，并说出自己的感受。三个课时语境是连贯的，语用上是层层递进的，情感体验上是强烈，这些为学生的语言学习，语用输出和情感体验打下了坚实的基础。

4.板书支架，评价伴随

板书应该充分体现语义的功能，在谈论周末活动时，第一课时的板书主要周末活动的词汇、两个小朋友周末活动的要素、他人周末活动的语言框架。第二课时的板书是一家人周末生活的表格，第三课时是他人一家的周末生活信息和语言框架，通过板书清晰地呈现了核心语言内容和语言结构。一般现在时第三人称单数的语法学习隐藏在其中，为学生最终的语用输出搭好支架。

本课时的教学环环相扣，对学生的能力提升也是层层递进。教师在教学的过程中随时关注每个环节学生掌握知识情况的评价，过程性评价渗透于每个教学环节。教师的评价体现在对问题和任务的设置上，比如，第二课时学生在阅读The Chen 一家人的周末生活后，提取他们的周末活动信息，他们通过阅读和思考完成表格的填写，这是表面浅显的能力，那如何才能检验学生是否真正地掌握文本的信息呢？我们设置了让学生根据关键提示，复述文本的任务，在这个完成任务的过程中，学生需要真正地理解了文本的内容，这也是教师考察学生分析、说明等批判性思维能力的一种评价形式。

5.培养思维，提升素养

核心素养是小学英语教育未来发展的主旋律,英语核心素养主要包括了四个要素，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力是学科基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智动力，学习能力是发展条件。核心素养强调的是学科育人，强调语言与思维、语言与文化的密切关系。本单元的设计关注培养学生的综合语言运用能力,紧扣学科素养的总目标，力求让学生的各个素养都得到发展的同时，着重发展了学生的思维能力。本单元思维能力的培养渗透到教学的各个环节当中，设计努力通过创设情境，运用核心词句对学生进行语言的操练，如第一课时，让学生根据表格要求运用核心句型What do you usually do at the weekend?On Saturday morning/afternoon I….On Sunday morning/afternoon I ….Do you like your weekend?Yes/No.It’s fun/wonderful/borning …进行采访，提升学生的语言交际能力，然后通过表格的内容，根据老师给出的语言框架转换成一般现在时的第三人称单数来进行描述人物的周末生活，从而实现了知识的创新迁移，培养了学生的分析能力和逻辑思维能力。第三课的输出环节，让学生通过提供的提示和语言框架完成写作的任务，引导学生运用学习策略，在解决问题的过程中，学习语言知识，获得文化体验，从而实现了知识的创新迁移，培养了学生的创新思维能力。又如学生在阅读了小朋友的周末生活时，教师通过让学生回答What do you think of …’s weekend?Do you like …’s weekend?Why?等问题导向，及时让学生对各种周末活动进行评价，让学生形成自己的观点，从而发展学生的批判性思维能力。

总之，本单元的设计把培养和发展学生思维能力的目标始终贯彻到每一个环节当中，设计通过阅读让学生进行概括、说明、解释、分析、推断、评价等课堂语言学习活动来不断地提高和提升学生的思维品质。最后通过学生的真实生活体验，激发学生热爱生活的情感目标，培养学生的文化品质。整个教学设计体现综合性、实践性和关联性的学习过程，通过情景化、问题化、活动化的任务设计提升学生的核心素养。

单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.语用任务：

在自己、家人、朋友所做的周末日常生活活动的语境中,借助语言框架,用不少于5句话,运用核心词汇、短语和句型口头和书面介绍他人及其一家人的周末生活。要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。

2.语言知识与技能目标：

语言知识目标：

（1）语音：

能流利地朗读课文及课文水平相当的短文，语音、语调、句子重音和停顿基本正确。

（2）词汇：

单词：weekend,busy,wake (up),early,Mrs,market,son,palace,Children’s Palace,out,have (some) fun,cinema,seldom,stay

短语：the Chen family，at the weekend, Mr and Mrs Chen，go to the market,go out for lunch,go to the cinema,visit friends,stay at home,talk about,etc.