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本班五年级学生，大部分为外地农业户口生源，家庭经济较差，英语学习只限制在学校课堂，但教师利用网络资源每周布置课外阅读，学生对故事类绘本有一定的阅读基础，对持续默读与图片环游阅读方法非常熟悉，会观察图片及获取图片中的信息，简单描述图片，同时对阅读圈的阅读方法有一定的认识。学生对英语学习有浓厚兴趣，但口语表达上能力一般，更喜欢听与读的活动。大部分学生思维比较活跃，能对图片进行描述与猜测，但缺乏对文本材料的挖掘意识与思维品质，因而在设计上主要从调动学生思考的层面出发。
学生在五年级上册Module 6 Unit 12中开始接触过一般过去时, 初步感知规则动词的过去式表达方法及其含义。在本学期Module 1, Unit 2中也再次接触动词过去式，因此能理解本故事语言的时态，但在运用时态上预设会有困难或不适应。希望在本节课之后，大部分学生能初步掌握过去时的句子表达运用。
教学目标
1.语言知识技能目标：
（1）学生能够在教师导入主题和问题链的帮助下，理解文本的大意；
（2）能够通过听、说、读、思考、演的学习方式内化语言；
（3）能够在进行人物分析、揣摩人物特点后开展读者剧场活动；
（4）能够在不同角色的阅读任务过程中发展阅读能力。
2.学习能力：能够采用阅读圈角色任务开展学习，在阅读任务的驱动下通过回答老师问题与提出问题、再到回答同学的问题梯度形式进行人物分析、评价行为。
3.思维品质：学生能够对故事中的情节做出思考，根据故事中角色分析人物特点，做出正确的评价，学会在问题链中培养逻辑推理能力。对角色反映的问题联系自身，发展批判性思维能力。
4.文化意识： 学生能够在阅读任务驱动下获得情感体验，对认知有了更深认识，对态度有了改变，对行为有了能辨别是非的能力。
四、教学重难点
（一）重点：1.梳理故事梗概，提取故事发展主线，理解文本大意，能通过默读与阅读圈角色方法深度思考，内化语言。
2.通过逻辑性板书，体现故事人物角色特点与归纳总结。
（二）难点： 针对绘本内容，根据问题链从深入理解文本，挖掘文本背后的含义、价值，总结作者的写作意图，从而迁移联系自己的生活，建构正确的价值观。
五、教学理念与策略
《义务教育英语课程标准》二级目标指出，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；在学习中乐于参与、积极合作，表现出积极性与初步的自信心。同时，2017年，王蔷教授提出英语学习活动观。她强调：“在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。”
本课教师在读中活动通过以4个故事情景解读文本，以师带生，以优生带中下生方式呈现，采用阅读圈中3个角色的任务（罗少茜等，2017）（1）critical thinker批判思考者（2）表演者performer-以读者剧场形式 （3）联系自身实际生活connector，以小组合作形式引导学生积极表达自己的想法，进行人物分析，自主深度探讨文本过程，注重学生推理能力、逻辑思维与批判性思维的培养，提炼故事精神，落实学科英语核心素养的育人目标。同时，本课遵循番禺区“研学后教”理念，运用IIO课堂教学模式，着重在while-reading环节中培养学生critical thinking能力。Critical thinking是一种思维模式，即一个人看待这个世界的一种方式中对待学术的一种态度。本课通过绘本阅读让学生了解Lily的生活方式，从而激励学生思考、提问，然后辩论，逐渐发现Lily的问题，从而引发更深的一个思考，最终学会批判性思维能力体现学生的深度研学。
六、教学媒体
课件，音频、词卡、道具、图片、研学案
教学过程
Preparation
Talk about the cover and introduce the background.
What can you see in the picture?
【设计意图：利用故事封面与封底谈论获取信息，了解故事题目，故事角色与事件地点，初步感知故事角色特点。】
2.Talk about Part 1 (Page2-3) and Summarize Part 1 in the Reading log, then act it out with students.
When mum came in, what might mum say?
What might Lily say?
What might the cat think about Lily?
【设计意图：由教师带领进入并总结故事第一个情景P2-3，检测学生对图片的预测能力，激活学生原有语言知识与语言技能，激发阅读兴趣；听音频感受人物特点，尝试与老师合作表演出第一个情景，为以下情景人物分析与情景归纳、读者剧场做示范。】