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基于智慧课堂环境下的以读促写教学
教材内容分析 Teaching Contents Analysis
本节课为本模块的第四课时----语篇阅读课， 教学内容选自是教科版五年级下册的Module2 Plans Unit4 Have a good time in Hainnan 的Let’s read部分。本课将以“Ben 一家的海南之旅计划”为话题，了解日期的读法，活动词组和一般将来时态的表达。本节课通过语篇听、说、读、复述、写的技能训练，学生能提取篇章关键信息，形成写作支架。最后，引导孩子们以小组的形式制作暑假旅游计划,体验旅游的快乐。
教学对象分析Students Analysis
五1班的孩子乐学善思，爱表达，喜分享，他们非常喜欢旅游，且有一定的旅游见识，为本节课的话题学习奠定了经验基础。同时，学生在前三个课时，已经学习了日期顺读法和逆读法，已经熟练掌握了be going to do 的一般将来时的表达，及日常生活中的活动短语。因此，本节课以“Ben的海南之旅计划”为话题情景，本节课学习一般将来时态...will do... 句型的表达，引导学生通过自主合作探究的学习方式，学生结合日期和活动词组，根据自己的实践经验，表达旅游计划，体验“Travel is so fun”的情感教育，完成一系列的综合语言任务。
教学目标Teaching Objectives
语言能力目标
学生能听说读写单词短语： travel，mountain, climb, beach ,deer, at noon，go mountain climbing， have a good time；
学生能运用句型： 一般将来时表达：sb will do sth, 学会写旅游计划；
学生通过语篇的听说读，拓展读, 提高阅读理解策略，以读促写，培养写作能力；
思维品质目标
学生在时间轴的帮助下，理解掌握文本的结构；
学生通过思维导图，形成写作的支架；
学生通过学习Ben 一家的旅游计划，体验旅游的乐趣。
文化意识目标
学生通过阅读课本语篇和课后课外拓展读, 感受旅游文化,进一步了解各地风情。
学习能力目标
学生在BYOD 环境下，实现个性化阅读，朗读，提升英语阅读技巧和朗读技巧；
学生通过文本阅读，利用思维工具，学会提取支架，提升写作能力；
教学重难点 Key & Difficult Points
教学重点：
1.单词短语travel，mountain, climb, beach ,deer, at noon，go mountain climbing， have a good time；
句型：一般将来时间的表达sb will do sth
2.语篇阅读理解和朗读。
教学难点：运用一般将来时态写旅游计划。
教学策略Teaching Strategies
在BYOD环境下英语阅读：任务驱动下完成阅读，体现个性化，人人参与课堂，基于数据反馈以学定教，提高课堂效率；
通过语篇阅读，培养查找关键信息的阅读策略；通过时间轴和思维导图，梳理文本支架的能力，以读促写，提高写作能力；
通过对学生课堂表现，语言能力表现的评价，促进生生互动，师生互动；
通过图片，视频，和语篇阅读，写旅游计划等了解旅游文化，培养文化意识。