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2. 能用What, Who, Where, When, How 引导的一般将来时特殊疑问句进行提问并回答。
（二）语言技能目标
1. 通过看录像、微课，学会关注零散信息，并运用资源复述对话。
2. 通过对Tom介绍自己旅游计划的微课学习，逐步建立逻辑思维，提高语言输出的能力。
3. 通过阅读有关旅游介绍的参考文本，提高口头、笔头表达的精确度。
（三）学习策略目标
1. 通过情景，学会关注零散信息，推理和归纳思维导图。
2. 通过做思维导图的方式，提高用英语思维及用英语解决实际问题的能力。
3. 通过小组合作学习，养成集中注意力、细心聆听、主动参与实践的良好学习习惯。
（四）情感态度目标
1. 在群体合作交往中学会尊重、沟通、互助和分享，提高合作探究的能力。
2. 通过视频、微课和文本阅读的语言输入活动，开拓国际视野。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 复习滚动有关旅游的相关词汇、短语和句型，并让学生学习新词汇。
2. 学生在教师的指引下归纳思维导图，并运用思维导图制作和谈论自己的旅游计划。
（二)教学难点
围绕“旅游”话题，灵活运用所学的词条和句型设计并介绍旅游计划。
五、教学策略
1. 通过 3次不同层次 “输入-内化”的教学活动，让学生最大限度地使用语言，为最后输出语言做充分准备。
2．以地道旅游短片激趣，带出思维导图要素，以两个微课视频引导学生总结和归纳零散信息，并推理事情的发展，最后整理出较完整的思维导图，有效地训练了学生的总结-推理-归纳能力，帮助学生内化和输出语言。
3. 善用校本课程《Travel Brochure》，纵向横向深挖话题，用以读促写的方式提高学生综合运用语言的能力。
4．注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生内驱力的发展。
六、教学思路
这是一节综合拓展课的课例。教师在“研学后教”理念引领下，运用番禺区IIO课堂教学模式，引导学生“乐学、善学、活学”，促进学生“学习能力、思维能力、创新能力”的发展。在课中教师利用三次输入——内化的教学活动,设计有层次性的任务,让学生在完成“研学任务”的基础上完成研学目标。本课时教师根据本单元的教学内容，把侧重点放在引导学生归纳零散的信息，总结思维导图，并通过微课和“重构文本”的方式，设计三次富有层次输入——内化的教学活动，增加语言输入量，让学生滚动旧知，在体验、实践、参与、合作与交流学习中通过完成“研学任务”，习得语言，提高综合运用语言的能力。为了让学生的基础打稳，满足各层次学生的知识需求，在布置作业方面，我让学生通过阅读旅游小册子，再次加大学生的语言输入量，帮助学生积累高级词汇，提升自己的写作水平。
七、教学准备
微课、多媒体课件、卡纸等教具。
教学过程
Ⅰ. Preparation
Free Talk