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（1）在独立阅读的过程中，能根据提示，提取有关信息，完成阅读任务。
（2）在拼图阅读过程中，通过自由朗读、小组合作分享，相互交流，共享信息。
3．思维品质目标
通过故事情节的发展，分析人物角色之间的感情变化，对故事的发展、人物的个性进行辩证的思考。
4.文化品格目标
学会沉着应对意外的发生，学会逃生技巧，并能灵活处理突发危险情况。
三、学情分析
本节课的教学对象为五年级下学期的学生，他们已经有一定的英语学习基础，对英语学习有着浓厚的兴趣和欲望，此年龄段的学生初步有自己对不同问题思考与判断能力，可以借助绘本的阅读，对激发学生学习的兴趣，提高学生辩证思维能力，打下良好的阅读素养基础。
四、教学重、难点
1．重点：读懂绘本内容，了解绘本故事情节发展，并能根据提示进行概括总结。
2．难点：通过拼读阅读教学，小组合作，讨论概括，并梳理故事的情节发展，并提出自己的见解。
五、教学策略
通过参与游戏和活动的过程中维持较高的英语学习兴趣；创设情景，以旧带新，小组合作，并通过交际性操练，深刻地体会到学习语言最重要的是为了运用语言，并积极、主动与他人合作，运用英语于交际中。
六、教学过程
Ⅰ.Pre-task：1.Free talk
2.思维导图总结、小组合作归纳绘本Beginning 部分内容。
(设计意图：通过师生对话、生生对话、小组讨论，创设情境，回顾绘本阅读中第一课时的内容。通过猜测激发学生阅读兴趣，制造信息差，为后面的拼图阅读做准备。)
Ⅱ.While-task
1.Jigsaw Reading- Home group
教师把高潮部分分为三段，设置三种不同样色的阅读材料，让不同学生进行阅读，并根据阅读内容进行回答问题，概括叙述。
(1)红组问题内容：
(2)蓝组问题内容：
(3)黄组问题内容：
2. Jigsaw Reading- Expert group
学生离开自己原始组，到相同阅读颜色的专家组，在专家组内讨论阅读任务，为分享做好准备。
3.Jigsaw Reading- Back to home group
学生回到最初的原始组，根据教师提供的语言支架，以此轮流提出并回答问题。并复述各自所读内容，整合分享信息，共同刚讨论情节的发展，拼出完整的故事。
（设计意图：通过拼图阅读制造信息差，激发学生的阅读兴趣。在自主阅读与同伴阅读中，发展学生用英语做事情的能力。同时，提高学生提取信息和整合信息的阅读思维能力。）
Ⅲ.Post-task
1. 讨论分享