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语言知识：能够认读和理解词汇 interview, magazines, be bad for, be interested in 等。
语言技能：①结合Top tip的提示，理解but一词之后通常表达的是与之前不同的观点，学会听辨不同的观点。
②尝试表达自己对收藏爱好的观点。
情感态度：①礼貌地询问和表达爱好及观点。
②能够意识到要合理安排时间，平衡学习与收藏爱好之间的关系。
五、教学重点、难点
教学重点：①通过运用不同的听力微技能（如关注关键词、预测、推断等），获取、理解并推断对话的相关信息。
② 理解but一词之后通常表达的是与之前不同的观点。
教学难点：将输入转化为口头输出，能够运用正确的语音语调、准确的语言表达自己的提问及对收藏爱好的观点。
六、教学设计理念
《英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性，即课程承担着培养学生基本英语素养、发展学生思维能力以及提高学生综合人文素养的任务。语言是交际的工具，不是语音、词汇和语法的简单合成。听是理解和吸收口语信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分。说是输出，是传达信息、表达观点的重要方式之一。在英语听、说、读、写四项技能中，听是输入，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础；说是输出过程，说的能力的提高反过来又进一步促进听力水平的提高。当然，随着听说能力的提高，学习者读写能力也一定得到促进，它们之间的关系是不可分的，相辅相成的。
本节课是一节听说课，在听的基础上让学生进行说的输出，培养学生“用语言解决问题”的能力。根据学生的学习特点和认知规律，在听力活动中，教师创设情境把学生的学习与现实生活的经验联系起来，引导学生通过关注关键词、预测、推断等听力微技能提取细节信息、理解信息、推断信息、记录信息。在语言输出上，教师设计一个采访活动，引导学生使用合理、正确的提问方式及应答，学以致用，提高语言输出效果。
七、教学过程
Step One Leading-in
Greet Ss and get them to learn about the plan for today.
Get Ss to take part in Memory Challenge.
Collections
Purpose:
Help Ss to have a broad picture of what we are going to do in this class.
Arouse Ss’ interest in this lesson and activate Ss’ background information of personal collections.
Step Two Listening
Listening A
Predict who says the sentences and complete the notes
Listen and check the answers.
Ss are asked to answer the questions in a whole sentence.
Understand the words after “but”.
Listening B
Predict and complete the table.
Listen and check the answers.
Ss are asked to pay attention to Plural form; Capital letter; Number