《2.跨越式跳高技术的学练与发展体能》集体备课教案设计

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本课以全面推进素质教育、深化体育教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。

（一）按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法，强调健身。

（二）加强体育教学与日常生活的联系，提高体育教学实用性，为学生的终身体育奠定基础。

（三）集体活动，体验学习的乐趣，培养集体意识观念，与同伴友好相处、团结合作，共同进步。

2、教材分析：

跨越式跳高是水平三《体育与健康》田径教材的跳跃项目之一，我准备把它分为六次课时来完成目标，本次课是第二次课，本课时跨越式跳高的学习是以学生在以往的学习中掌握的各种跳跃能力为基础。学习跨越式跳高不但能增强腿部量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养学生勇敢、坚定的意志品质。

在以往的跨越式跳高教学中，教学内容比较单一，动作程式化，不利于学生的个性发展。因此，在本课的教学中主要是让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行体验与练习，既丰富了跨越式跳高的内容又提高了难度，并且激发了学生参与跨越式跳高活动的兴趣与积极性，让学生在练习中发现和运用不同的物体进行练习，使教材更加生动、有趣。

3、学情分析：

水平三阶段的小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。同时，这个阶段的学生活泼好动，有较强的理解能力和模仿能力，容易接受新兴事物，但意志品质和耐力性较差等特点，从本班学生的具体情况看，有一定得跳高基础，但学生的掌握程度参差不齐，个别差异明显。

4、教学重难点：

重点：正确做出助跑、起跳、腾空、落地的跨越式跳高动作。

难点：助跑、起跳的结合和过杆的动作。

教法分析

（一）讲解示范法

教师在教学中运用语言和示范动作，使学生形象、直观地看到所学的动作全貌，了解所学动作整体形象、结构，产生初步的感性认识。

（二）游戏法

抓住该阶段学生好动好玩的特点，运用多种形式的游戏练习方法，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中练，进而达到提高动作技术能力的目的。

（三）探究教学法

教师提出问题，让学生在练习中体会学习，把宝贵的课堂时间用在激发学生创造性思维、培养学生多角度看问题、分析和解决问题的能力上。鼓励、引导学生根据已有知识和生活常识，沿着不同角度进行学习和思考，产生大量设想，进而提出独特见解。

（四）评价教学法

充分发挥学生的主观能动作用，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见。这样会使学生在改进动作的同时，提高思维能力。

6、学法分析

（一）观察法

教给学生观察的方法，注意观察教师的示范动作，并能运用对比的方法对所学知识、技术进行评价、自鉴，不断矫正与改进。

（二）模仿法