《Language focus》优质课教案下载-永州市优课

二、教学对象分析

本班六年级学生，喜欢阅读，从三到六年级一直养成阅读的习惯，阅读中外名著、英文绘本都是他们每天必做的事。他们有良好的阅读习惯，有一定的知识和语言储备，对外来文化更是有着浓厚的兴趣。他们整体有着较强的求知欲、表现欲及发散思维能力和小组研学的能力。针对学生的思维特点、年龄特点，结合我校开展信息技术电子书包为学生加大语言输入量，运用微课、互动讨论区、资源搭建区为学生搭建沟通和展示的平台，帮助学生自主学习，合作讨论、互相阅读、点赞互评、共同提高。课后电子书包还为学生提供丰富的电子绘本阅读资源，学生可以运用零散的时间进行学习，进一步提高。

教学目标

1.语言知识技能目标：

（1）学生能够在教师导入主题和问题链的帮助下，理解文本的大意；

（2）能够理解故事大意，获取与梳理故事发展主线，完成思维导图；

（3）能够在进行人物分析、揣摩人物思想、语言等情景下进行英语辩论活动；

（4）能够在不同角色的阅读任务过程中发展阅读能力。

2.学习能力：能够采用英语辩论和问题链的研学任务开展学习，在阅读任务的驱动下通过回答老师问题，分小组辩论，根据问题链的导读梳理文本脉络，梯度形式进行人物分析、评价行为，树立正确的价值观。

3.思维品质：学生能够对故事中的情节做出思考，根据故事中角色分析人物特点，做出正确的评价，学会在问题链中培养逻辑推理能力、英语辩论能力和创新性思维能力。对角色反映的问题联系自身，发展批判性思维能力。

4.文化意识：学生能够在阅读任务驱动下获得情感体验，学习懂得换位思考，替人考虑。

四、教学重难点

（一）重点：

1. 读懂故事内容，了解故事的情节发展，揣摩人物的情感变化。

2. 通过问题链的导思，小组合作讨论梳理正确的故事情节顺序。

（二）难点： 针对绘本内容，根据问题链深入理解文本，挖掘文本背后的含义、价值，总结作者的写作意图，从而迁移联系自己的生活，建构正确的价值观。

五、教学理念与策略

《义务教育英语课程标准》二级目标指出，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；在学习中乐于参与、积极合作，表现出积极性与初步的自信心。同时，2017年，王蔷教授提出英语学习活动观。她强调：“在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。”

本课遵循番禺区“研学后教”理念，运用IIO课堂教学模式，尝试运用辩论与阅读整合的方式打开学生的思维方式，让学生在辩论中思考并分析对错，第一次辩论，教师通过图片引发学生思考：Is it possible the mice beat the men?引发学生思考How and why?让学生举例说明，鼓励学生积极表达自己的想法。故事学习，运用了问题链导读法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小组合作形式引导学生通过阅读绘本--总结情节--互提疑问--解决难题等，让学生积极表达自己的想法和疑问，并在组内讨论进行人物分析，自主深度探讨文本过程，注重学生推理能力、逻辑思维与批判性思维的培养，提炼故事精神，落实学科英语核心素养的育人目标。同时，电子书包能高效地通过微课输入、练习反馈、加大语言输入量（更多绘本分享阅读）帮助学生高效地学习并掌握知识，体现学生的深度研学。

六、教学媒体

课件，音频、词卡、道具、图片、研学案

七、教学媒体及运用分析

电子书包、希沃互动课件、动态短片、课中微课、

教学环节

多媒体的运用

技术分析

课前研学

Ss watch a video and answer three questions.

电子书包微课+互动讨论区

利用短视频让学生课前观看非洲土著的生活方式并回答问题，提前让学生接触外国古代文化，激发学生的兴趣，降低课堂学习绘本的难度。