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5.教学质量的多元化评价。教学质量评价包含了课前检测、课堂检测和课后检测的评价，借助移动软件发展生评、师评、机评、家长评等等。通过对教学目标及核心素养和教学质量评价这两个纬度对学生进行更具个性化的评价，让评价更具科学性和时代性。
【学情分析】
学习能力与自学能力：
本班的学生活泼开朗，同学都热爱英语学习，大胆挑战，爱好合作。孩子们有良好的朗读和阅读习惯，善于模仿，能够进行独立的学前学习和自主学习，熟悉小组合作的方式和流程。大部分同学有良好的预习习惯，能通过网络搜集信息，进行前置性学习，能按要求完成任务，并能根据自己的需求选择适合自己的学习方式进行学习。部分同学思维活跃，表达流利，在小组中有一定的组织能力，在小组合作与活动中起到了很好的助教和带领作用。
知识基础：
名人这一话题对于同学们来说非常熟悉，和身边的人息息相关，估计大家都能积极投入地学习。经过第一课时的学习，对谈论名人的短语和句子还是有一定的基础的，但是对名人描述的准确性、语句的丰富性和表达的条理性都有待提高。针对上述情况，本课降低学习的难度，通过游戏、微课融合学生已有知识经验，让学生由浅入深，逐步拓宽话题。
信息技术运用能力：
学生能通过教师公众号观看微课进行自主学习，围绕学习任务在微论坛上发帖及点评，熟练使用轻智慧、问卷星等工具进行课前练习和学习反馈，并且能在课堂上根据自己的需求在电脑中选择适合自己的资源开展个性化学习。
【数据采集】1：
教师对前置性的数据进行采集与分析，数据为教师的“后教”提供了学习方面的共性问题和个性问题，教师以此为依据，针对性地对教学设计进行修改，落实以生为本的理念。以下就是基于数据的学情分析:
【共性分析】从这几道题我们可以看到，大部分学生能从微课中正确获名人的信息，包括名人的出生时间，出生地点，职业和贡献。
【个性分析】这几道题中，做错的同学中有蓝洁盈，曹祖杰，孟昊，詹贤哲和黎金程，他们平时知识基础较差，注意力很容易分散，而观看微课如果只是看了而已，没有从微课中发掘知识，了解知识，就会造成这一题的错误。在教学中，应该调动这几个同学的学习兴趣，引导其关注课堂。
【数据采集】2：
【共性分析】问卷调查显示，绝大部分同学都对微课学习很感兴趣，并且根据自己的情况反复观看，大部分同学对自己的理解和表现都有比较客观的评价。
【语音采集】3：
【共性分析】从语音中，教师发现，这个班运用微学教这两年来，很多学生都进步很多，能大胆自信并且流利的在群上用英文进行语音交流，学习兴趣大大提高。
【个性分析】在班里比较内向的王秉辉，徐绮琪，龚润帮几个学生都能大胆自信在班群上介绍自己感兴趣的名人。基础比较薄的蓝洁盈，曹祖杰，孟昊，詹贤哲和黎金程这几个学生，尽管他们在群上介绍名人时不够流利，但他们能大胆进行介绍名人，已经有很大的进步。
根据以上学情分析和教学大纲内容，设定以下教学目标、重难点及研学问题：
【教学目标与核心素养 分析】
教学目标
核心素养
学科核心素养
ID核心素养
（注释：跨学科核心素养Interdisciplinary核心素养，缩写为ID核心素养）
（一）语言能力目标
1、知识与技能目标：
（1）学习并熟练掌握词和词组：
词：Dr, history, leader
词组：free the Chinese people, make their lives better
巩固并熟练掌握职业名称和词组：