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规则变化：enjoy-enjoyed ask-asked
直接+d：like-liked love-loved
双写词尾+ed：rob-robbed
改y为ied：try-tried
不规则变化：go-went eat-ate have-had eat-ate buy-bought choose-chose lose-lost tell-told等；
（二）语言技能目标
1、能用所学的词汇及句型来描述过往旅游经历；
2、学习游记写作方法。
【学习能力】
本节课通过体验和欣赏，学会用一般现在时描述过往旅游经历，通过分析游记佳作，学会赏析以及提高自己的写作水平，提高英语语言学习能力和方法。
【思维能力】
学会通过分析游记以及小组讨论得出结论，通过体验对文化冲突进行思考。
【文化品格】
在模拟场景中直观体验英语语用环境，体验文化冲突，在模拟锻炼中提高英语运用自信。本课也让学生对英语佳作学会鉴赏和赏析，提高英语的文化素养。
教学理念及策略
本课教学理念主要体现在三个方面：1.英语语用学习。选取旅游中互动性最强的场景进行文化冲突体验和探索式学习，学习如何综合运用所学来解决问题，最大程度模拟真实情境，加强英语学习与日常生活的紧密联合程度，提高英语语言应用。2.思维发展提升：①归纳和整理能力：运用思维导图整理所学知识；②鉴赏和学习能力：对游记和写作范例进行赏析；③思辨能力：探讨如何应对文化冲突； 3.信息技术辅助：运用AIVR技术，进行智能人工对话，让学生实际体验外国场景和英语对话，亲身体验文化差异。
学情分析
六年级主要学习时态为一般过去时，这是一个重难点。而旅游是本模块的话题。因此本课选用旅游主题，通过撰写游记的方式来进一步锻炼一般过去时的听说读写。同时六年级的小学生具有初步的综合思维能力，能运用所学去解决问题。他们在体力和智力都参与的状态下学习效果最佳。所以要充分利用小学生英语学习的特点，采用多种形式的课堂教学模式。培养学生养成良好的听课习惯及用英语思维和用英语交际的习惯，提高学生综合语言运用能力。①体验学习模式：通过丰富多彩的语言实践活动，充分刺激学生的视觉、听觉，使学生获得感性认识并亲身经历知识和技能的形成过程。②合作学习模式：分组活动，以教学过程中的人际合作和互动为基本特征，强调学生之间的互动。
教学
重难点
赏析游记，学习撰写游记的方法
运用过去时撰写游记
讨论文化冲突
教学资源
PPT，AIVR资源，板书，电子书
教 学 过 程 描 述
课前学习
微课学习：Travel around the world（不同国家的国旗、地标和特色）
Survey：Which country（countries）did you go? 调查统计去过的国家
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