沪少课标版《2、爬越》新课标优质课教案设计

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1.教材分析

爬越60—80厘米高的障碍物是小学《体育与健身》课程基础内容I攀登与爬越类教材中的一项主要教学内容。爬越类的体育活动学练能够发展学生位移和动作反应速度，增强学生灵敏、协调等身体素质的发展，培养学生勇敢、果断和积极进取的意志品质。

爬越60—80厘米高障碍物的动作方法是双手撑扶障碍物，一脚跨上，使身体俯卧于障碍物上，同时另一脚迅速向上收于障碍物上，先上的脚先下，后上的脚随后越过障碍物平稳落地。教学重点：手脚配合依次爬越障碍物；教学难点：快速通过，落地平稳。

2.学情分析

本单元教学对象是小学二年级学生，他们刚由一年级升至二年级。活泼好动，具备一定的运动能力，初步具有互帮互助意识，但对于同伴的评价能力尚未建立，在行为习惯、身体素质等方面差异较大。二年级学生已经具有“模仿动作爬行”“爬越肋木架”等攀爬基础，但上、下肢协调性一般，对于具有一定难度的爬越障碍物的技术动作学习会产生一定畏难情绪，因此，在情境学习过程中以情境化、游戏性、趣味化的教学为主，让学生在一个又一个有趣的情境、游戏中逐步掌握并巩固爬越60—80厘米高的障碍物的动作要领。具体分析情况如下：

教法分析：

爬越60—80厘米高的障碍物的教学方法可以采用直观法、讲解法、示范法、多媒体法、游戏法等，来帮助学生建立完整的动作概念，随后采用分解法、辅助练习法，针对重点问题进行学练，最后采用完整练习法巩固和提高动作技能。对低年级学生来说，主题式情景教学能更好的帮助他们融入情景积极练习，同时，良好的保护与帮助，也能有利于学生之间的互助和提高。

三、单元划分依据

结合技术动作的形成规律，本单元共分为三课次，以阶梯状呈现，层层递进。第一课次初步学习爬越60—80厘米高的障碍物的动作要领，创设“军营初体验”的情景，在生动有趣的场景中体验手脚配合依次完成动作的概念。第二课次创设情景“野外生存训练营”，用情境导入和辅助教学器材着重快速爬越，依次过障碍物的要领，进一步手脚协调性协调性，学习平稳落地，旨在使学生巩固爬越60—80厘米高的障碍物的同时做到快速通过并平稳落地；第三课次创设“战马奔腾越大山”情境，通过利用分组练习、自主练习和互助练习，体验多个不同高度障碍物的爬越过程，并进行动作技能考核。

四、单元学习目标

1.掌握爬越60—80厘米高的障碍物动作的方法，发展全身协调能力，增强下肢力量。

2. 能够与同伴在各种环境下积极合作、安全练习。

3.学会正确的评价自己和他人的方法。

五、单元教学策略

1.情景教学、爱国教育

在整个单元教学过程中通过情景教学模式，教师创设“军营初体验”、“野外训练营”、“战马奔腾越大山”的情景，充分激发学生的学习兴趣，在学练中，更是激发学生的爱国意识，为中国人民解放军喝彩意识。在练习的过程中让学生体验、感悟，并结合教师的引导示范，掌握动作的方法与要领。提高学练积极性，使其在宽松、和谐、愉悦的气氛中完成学习任务。

2．有教有学、层层递进

（1）情境创设多欢乐：“我是小小兵”与爱国主义教学相结合。激发学生主动参与、自主建构的内驱力。设计简单有趣的情景，与英语、音乐、数学等学科相整合，让学生在模仿、体验、尝试中学会爬越障碍物的方法。

（2）合作竞争多比赛：创设公平合作、相互激励的学习气氛，课堂有合作，有竞争有比赛。加深团体意识。

（3）韵律活动多精彩：灵活的安排多样的韵律活动，课堂教学氛围停留在欢乐的学习氛围中。

（4）学习欢乐收获：教学内容趣味性、好奇性、互动性，力求创设和谐、宽松、有反馈的学习氛围。

3．有效评价、激发兴趣

学习评价是体育教学中一个重要的环节，它关系到学生的进步和发展。过去体育教学评价只对体能和运动技能做出评价，相对忽视了学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等。

因此，本单元设计了多样化的评价方法：师评、生评、自评相结合，评价显现，及时反馈。留给学生一定的灵活评价空间，通过多张评价表格让学生在相互观察思考中。采用定量与定性相结合的评价体系，自评、互评、师评相结合的方式对个体学生的健康水平做出评价更合理、科学。学生通过自评、互评，充分发挥了学生评价的主体性。

七、单元评价方法