湘文艺2003课标版《松花江上》集体备课教案设计

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《音乐的悲剧美》教学设计

一、教学内容：

高中《音乐鉴赏》第二单元第三节—音乐的悲剧

教材分析：

通过对《悲剧美》的学习，使学生了解，悲剧美是在戏剧性的矛盾冲突和悲剧性的艺术表现中对美的肯定，而且往往与崇高和壮美相联系，使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以独特的艺术感染力，给人以激励和启示，引发学生深层次的审美感受。《松花江上》作于1936年，“西安事变”前，词曲作者张寒晖正在西安二中教书。当时呈现在西安街头的东北军官兵和大批东北逃亡者的惨痛的景象，深深触动着他的心弦，于是便谱写了这首感人肺腑的独唱曲。他们饱含热泪的如泣如诉的音调，愤恨哀伤的情绪，提示出当时因遭受日本侵略而背井离乡的东北同胞的悲惨生活，倾诉他们对侵略者的无比仇恨。“西安事变”爆发前后，西安城里已到处可以听到《松花江上》的歌声。由于它唱出了全国人民的抗日心声，所以迅速传遍全国各地。

学情分析：

高中音乐鉴赏课不同于小学或者初中，只是单纯的教唱几首歌曲就能达标的，要通过唱、练、赏、感的方式让学生对音乐产生兴趣，得到内心世界的震撼和感情上的升华，起到美育的作用。

由于我校学生大多来自农村，学生接受能力有限。对于音乐鉴赏课，也许不是能听得懂、看得明白。这就需要教师在课前多做工作，比如音乐的创作背景、作品简介、作曲家的了解等等都要考虑到课堂中来，让他们有更深层次的了解。学生的乐理知识很薄弱，比如本课对于歌曲的分析讲到了采用级进下行的旋律，什么是级进下行?学生不懂，所以我就用高低的形式在课件中展示，进行说明，这样学生看起来就通俗易懂了。

四、教学目标：

1．知识与技能：能认真聆听歌曲《松花江上》和乐曲《辛德勒的名单》，体验、分析作品表达的情感，感受其音乐的悲剧美，激发痛恨法西斯的情感。

过程与方法：能有感情的演唱歌曲《松花江上》的片段，体验、表现作品的悲剧美。

3．情感态度与价值观：积极参与讨论，能联系相关的历史知识和相关艺术形式，对具有悲剧美作品的音乐表现手法和现实意义进行探讨和分析。

五、教学重难点：

1.教学重点：通过聆听音乐《松花江上》，感受、分析音乐的悲剧美。

2.教学难点：通过悲剧音乐的欣赏，让学生心灵受到强烈的震撼，情感上得到升华。

六、教学准备：

多媒体课件

七、教学过程：

(一)导入

1．聆听音乐《梁祝》片段，提问：同学们感受到什么样的情感?

答：感受到音乐旋律富有悲伤的情感。

这是在中国几乎家喻户晓的戏剧—《梁山伯与祝英台》。如果没有梁祝的悲剧，人们就不会认识到传统的包办婚姻制度的弱点和局限，就无法看到其他选择的可能性。新中国成立以后，由于社会改革，特别是50年代的婚姻制度的变革，使得这一戏剧在中国获得了新的社会意义。