人音2003课标版《第三节：独特的民族风》优质课教案设计

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3、能力目标:从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较并得出结论,提高学生音乐审美能力。初步懂得音乐民族风格形成的原因。

教学重点：欣赏《辽阔的草原》、《珠穆朗玛》、《达阪城的姑娘》、 等民歌，了解不同民族的民歌特点。

教学难点：探索形成各个民族的音乐风格受哪些因素的影响

教学方法：由于少数民族的民歌分布广泛，歌曲的风格各不相同，为了使他们更直接地了解到蒙古族、藏族、维吾尔族、人们的音乐风格，运用以下方法：

1、视觉图象法：让学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。

2、对比欣赏法：让学生在感受、体验过程中自己能概括出三个民族的音乐风格。另外在欣赏同一民族音乐时也进行了对比。（例如对比欣赏两首蒙古族歌曲，使学生一下子能从旋律与节奏方面理解什么是“长调”、“短调”）

3、创设情景兴趣引入，

教学准备：多媒体 课件

课时安排：一课时

教材分析：

本节课位于教材第二单元多彩的民歌第三节，是上节课的延续和扩展。本节内容讲的是北方少数民族蒙族、藏族、新疆的民歌特点。

作品分析：

1、蒙族民歌：自古以来，蒙古族人民生息在中国北方的草原地带，过着逐水而居的游牧生活，随着历史的变迁，部分蒙古族人民逐渐定居下来，过着半农半牧的生活。这种生活条件以及经济形态决定了蒙古族音乐属于中国北方游牧民族草原音乐文化范畴

民歌可分“ 长调 ”、“ 短调 ”两大类，“长调”民歌主要流行于东部牧区以及阴山以北地区，特点是字少腔长，富有装饰性，音调嘹亮悠扬，节奏自由，反映出辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀。牧歌、思乡曲、赞歌等大多属于长调。闻名的曲目有《辽阔的草原》、《牧歌》等。“短调”主要流行在西部、南部半农半牧区，其特点是结构短小，节奏规整，著名的短调民歌有《森吉德马》、《嘎达梅林》等。草原文化民歌的共性是表现出草原牧民的质朴、爽朗、热情、豪放的情感与性格。

2、藏族：西部受佛教文化影响的藏族主要居住在我国青藏高原以及甘肃、四川、云南等省。藏族音乐分民间音乐、宗教音乐、和宫廷音乐三大类。

作品《珠穆朗玛》旋律：高亢、嘹亮、宽广、悠长。节奏：舒展，伴奏乐器：竹笛、札木聂、扬琴、特琴、根卡、藏京胡、串铃等。

3、新疆：西部受伊斯兰文化影响的新疆民歌区地处新疆，以 维吾尔 、 哈萨克 民歌为代表，它受过来自 中亚 伊斯兰传统文化的影响，与 阿拉伯 音乐文化有着一定的联系。民歌有爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、生活习俗歌曲四大类。维吾尔民歌在音调方面包括了中国音乐、阿拉伯、 欧洲 三种音乐体系，它是中国民歌音调多元化来源最突出的一种。有不少民歌是与舞蹈相结合的，具有活泼、风趣的格调。

作品《大阪城的姑娘》体裁是一首爱情歌曲，音乐热情奔放、生动活泼、幽默。节奏以切分和附点为主。新疆地区常用民族乐器包括热瓦甫、手鼓、冬不拉等，极具西北游牧民族风情。

教学过程：

一、导入新课：

大家知道中华民族有多少个民族吗？下面我带领同学们进行一次别具风格的音乐之旅，去体验和感受一下少数民族的独特的民族风。

二、讲授新课：

第一站：蒙古族

1、同学们第一站到了，听音乐，韩红的《莫尼山》，让同学们回答是什么地方？蒙古。

2、播放歌曲《辽阔的草原》长调和短调《嘎达梅林》