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人音2003课标版《第三节：独特的民族风》公开课教案优质课下载
2．难点：从音乐要素节奏、旋律上理解这三首民歌的民族风格。教学方法欣赏法、提问法、表演法等教 具多媒体教学教 学 步 骤备 注组织教学
播放歌曲《爱我中华》视频，让学生感受五十六个民族的和谐和多彩。
导入语：我国是多民族国家，幅员辽阔，五十六个民族五十六朵花，各民族都独具特色，各民族的音乐极具有风格，今天我们要学习三个民族，学习她们音乐中《独特的民族风》（教师课件出示课题）。她们是蒙古族、藏族、维吾尔族。
二、教学过程
出示马头琴图片，播放马头琴歌曲《鸿雁》，悠扬的琴声把学生带入蒙古大草原。接下来作品鉴赏 ，了解蒙古族的歌曲。
(一)《辽阔的草原》
1、我们的第一站是蒙古大草原，你们听远处传来了歌声，你们边听边思考这首歌曲的速度、节奏、旋律有何特征。
生：速度慢速;节奏自由、舒缓漫长;旋律开阔悠长、绵延起伏。
师：还有吗?
生：有很多的装饰音。
2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。刚才我们欣赏的就是一首长调，《辽阔的草原》。歌曲旋律采用了羽调式作为发展基础，这也使音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。
3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。 生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。
4、歌词结构有什么特点呢?
生：两句为一小段，上下句呼应对比。上句借景比喻，下句抒情。
5、接下来我们再来欣赏一首《嘎达梅林》，大家来判断一下它是属于长调还是短调呢?
生：短调。 师：为什么呢?
生：结构规整，节奏整齐。
教师总结对比长调与短调
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(二)《宗巴朗松》
1、接下来让我们走进西藏去听一听。 藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。
今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考，歌曲具有怎样的风格特征?
生：节奏舒展，旋律优美典雅、细腻抒情。
2、我们来看歌词，看似很简单，你们觉得有什么内在含义吗? 生：歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人，才有众多的朋友和他接近。