《第六节：鼓乐铿锵》集体备课教案设计

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三、知识与技能：在体验中了解拍子、节奏、速度在乐曲中的不同表现作用，会哼唱主题旋律，能够初步分析乐曲结构。

教学对象：高中一年级学生

教学准备：教师：制作多媒体教学课件；制作乐曲段落卡片若干。?? 学生：复习西洋管弦乐器组分类。

教学重点：《春节序曲》A、B、A`三部分的音乐体验。

教学难点：学生对《春节序曲》音乐形象的整体把握。

教学用具：多媒体、萨克斯、小鼓、小锣、小钹、三角铁、手绢、红绸。

教学过程：

一、组织教学：1、巧妙设计，营造氛围：课前老师演奏一小段欢快、喜庆的音乐《春节序曲》，展示张灯结彩的画面。2、提出问题，点出课题：学生从课前音乐、画面中得出“春节“这一民族传统节日，并在游戏中说出一些过春节时的传统习俗。进而点出抗日战争时期根据地人民是怎样过春节的问题思考。方 法：教师描述传统习俗，学生说出习俗名称。[教学意图：通过听音乐、看画面、讲习俗，增加节庆气氛，打开学生想象的大门。]

?二、情景导入： 教师活动：播放配有《春节序曲》背景音乐的陕北大秧歌舞蹈场面。学生活动：在画面与音乐中感受那热闹欢腾的场面。学生思考：画面中的人们是用什么方式来庆祝节日的？[教学意图：初步感受音乐形象。]

三、音乐主题学习： 曲式结构教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引子部分用小钹随引子音乐做律动。思考：引子部分表现出怎样的音乐形象？学生观察教师用小钹表现前奏音乐后随音乐模仿体验，理解音乐形象。（音乐把人们带入春节的喜庆气氛中）打击乐的加入，吸引学生听音乐的注意力，从而使学生轻松掌握前奏音乐的节奏、旋律及音乐形象。第一部分A教师用右手挥拍来表现第一主题音乐（a），用左手挥拍来表现第二主题音乐（b），用双手挥拍来表现连接乐段（c）。思考：这部分乐句结构以及音乐形象。学生仔细观察教师的表现，并能模仿表演或小组讨论写出这部分的乐句结构及音乐形象。（a??b??c b’ c’ b’）（生动而形象地表现了人们在欢度新春佳节时欢欣，喜悦的心情和高歌的热闹场面）让学生在视听基础上，学会分析音乐句子，从而达到理解乐句结构及音乐形象的目标。第二部分B教师用三角铁随主题音乐在强拍上敲八次。（八次分别在4/4拍拍点方位处。）思考：主题音乐出现了几次？分别由什么乐器演奏？表现了怎样的音乐形象？学生仔细观察后用拍手模仿出教师的动作。并唱会主题音乐旋律，写出乐句结构，辩听三次音乐的乐器演奏。(d??d??d )（双簧管、大提琴、小提琴）（音乐惟妙惟肖地表现了秧歌“小场”中，不同人物轮番歌舞的场面）从教师表现中，体会音乐拍子与乐句感。在感受的基础上欣赏音乐、理解音乐。第三部分A’教师打鼓来表现第二主题音乐变奏（b’）,用敲锣来表现第一主题音乐变奏（a’）。思考：这部分音乐是怎样再现第一部分音乐的？意义何在？辩听乐句结构。学生仔细观察后模仿表现此段音乐。并写出乐句结构。（b’??a’）。（通过变化再现第一部分，不仅起到前后呼应的作用，音乐在力度上的加强，更渲染了热烈、沸腾的场面，人们沉浸在激昂的情绪中。锣鼓的加入，不仅让学生知道了音乐的分句，更让学生理解了此段的音乐形象。??

四、知识拓展：1、?? 教师活动：出示民间秧歌曲谱，引导学生学唱。2、?? 学生活动：看谱唱出民间秧歌曲调，对比《大中国》、《春节序曲》主题音调。3、?? 教师总结：音乐来自生活又高于生活，音乐家为了体现出民族传统，从民间音乐中提取素材进行创作，使我们的民族音乐走向了世界，在世界音乐宝库中绽放异彩。[教学意图：让学生探索民间音乐与作品创作的关系，懂得学习民间音乐的重要性。]

五、体验表演：1、?? 教师活动：将学生分成三个大组。分别担任《春节序曲》中A、B、A’部分音乐的表演。2、?? 学生活动：选择表演道具，分组随音乐进行表演。3、?? 师生活动：师生共同体验音乐。[教学意图：让学生在小组合作中完成乐曲的整体欣赏。]

六、课堂小结交流：1、?? 教师活动：发给每个同学一张《春节序曲》分析表格，播放全曲，引导学生在表格中填出曲式结构及各部分的音乐情绪

2、?? 学生活动：学生交流、讨论后填出曲式结构及各部分音乐形象。[教学意图：学会分析音乐，提高欣赏能力。]

3、课堂师生自评与互评。??[教学意图：检查教学效果，及时肯定学生的课堂表现，鼓励学生的参与性。]??管弦乐《春节序曲》欣赏分析表曲 式 结 构（复三部曲式结构）各 部 分 音 乐 情 绪?

课后简评：?这堂音乐课以欣赏为主，“动”、“听”结合。改变了欣赏课单纯“老师讲、学生听”、以知识的传授为主的传统教学模式，代之以引导学生以多种方式参与音乐实践活动的教学模式。为了使学生理解音乐，采用了以下方式引导学生参与音乐实践活动： 一、用不同的打击乐、律动来表现音乐的分句。从仔细观察教师的表现，到亲身体验音乐乐句的不同表现，学会分析音乐段落，充分体现了学生主动参与教学活动的主体性。二、学习、了解陕北民间秧歌音乐，对比作品，进一步理解乐曲的民族性。三、课堂交流，及时巩固了课堂教学，进一步加深了对音乐的理解，检查了学习效果，完成了教学目标。学生在这节课上，通过“组织教学”、“情景导入”、“主题音乐学习”、“知识拓展”、“体验表演”、“课堂小结交流”六个教学环节，一步一步走进音乐。从感知到进一步的体验，再到更深层次的理解，体现了由浅入深、循序渐进的教学规律。学生在轻松愉快的学习氛围中不但能表现音乐，还能积极主动的发现问题。在对比陕北民间秧歌音乐与创作作品中理解作品的民族性，发现民间音乐重要性。? 这节音乐课启发、引导学生积极参与欣赏教学，使欣赏音乐课“动”起来。学生在“动”中理解音乐，在“动”中体验音乐的美感，在“动”中喜爱民族音乐。