《第六节：鼓乐铿锵》新课标优质课教案设计

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二、学情分析：

由于我校学生来自农村，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统的学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，对教材上教学的内容也有所选择。经过一段时间的教学，学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高。

三、教学重点、难点：

（一）教学重点：聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。

（二）教学难点：实践打击乐器—鼓的演奏方法，进行简单的节奏创编，从中体验其艺术魅力。

四、教学过程：

（一）导入：

设问：大家了解知道的打击乐器有哪些？（教师补充并归类：打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器）

看，老师今天带来的是什么打击乐器？谁能知道鼓有哪些演奏方法？

在这节课，我将带大家去了解中国民族打击乐器—“鼓”的魅力。

（设计意图：通过学生自己对已有打击乐器的认知，引出课题。

新授：

下面我们一起来欣赏一首山西绛州鼓乐——《滚核桃》。

1、欣赏并思考：

乐曲是什么演奏形式？可分为几部分？乐曲表现了怎样的画面和情绪？

教师明确：演奏形式—打击乐器合奏。鼓乐也称鼓吹乐，是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐。

乐曲包括头、身、尾三个组成部分，表现了农民晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情。

2、复听音乐，选取与作品头、身、尾相对应的音乐片段（课件）。

教师补充《滚核桃》结构：

“头”为散板，带有引子的性质，演奏时，先合奏，而后由十人轮流滚奏鼓梆，渲染出一幅晾晒核桃的生活场景。

“身”为主体，十人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等不同的演奏技法，造成音响、音色上的不同，进而使音乐情绪显得丰富多彩。惟妙惟肖的表现了农民丰收后的一派欢乐景象。

“尾”也为散板，节奏逐渐松弛下来，表现人们休息下来后的那种休闲舒适的生活景象。

（设计意图：了解《滚核桃》结构，初步了解乐曲节奏特点，了解感受曲调特色。）

3、学习作品中的代表性节奏：

模仿拍打乐曲节奏：