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必修《音乐鉴赏》《第十五节:贝多芬》精品教案优质课下载
三、通过聆听、演唱、创编、讨论等方法,让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用,培养学生分析评价音乐作品的能力。
教学重点
《欢乐颂》音乐主题赏析
教学难点
分辨音乐主题的重复与变化
教学过程
寻找“欢乐”足迹——“欢乐”音乐主题赏析
作品引入:
师:请大家仔细聆听一段音乐,听到你熟悉的旋律时,举手示意。(教师按迷你无线键盘上的“1”,课件出示问题,同时播放音乐,1分钟)
出示课题
师:原来大家都知道啊,今天我们的课题就是《欢乐颂》(按迷你键盘上的空格键出示课题)。
师:这个作品长达72分钟,集中展现了这个主题,(出示主题乐谱)
教师范唱第一句后,要求学生一起演唱这个主题。
寻找“欢乐”
首先我们来听一听“寻找欢乐”的过程,同学们只要看这段视频就会明白。
师:在听这段音乐之前,你们还都是普通人,现在还是普通人吗?
生:不是!
师:为什么不是了?
生:因为我听了欢乐颂以后,有不一样的感受。
师:同学们是听懂了。为什么这段音乐总是有一段用低音提琴演奏的宣叙调旋律(老师唱),又经常出现一些新的主题元素,这就是贝多芬非常经典的一个做法,在音乐中把这个故事表现出来。这就是这段音乐中“寻找欢乐”的一个过程,采取主题对比的方法,将“欢乐”寻找到。(课件出示“寻找欢乐”的结构图)。同学们如果没有上过我的课,那么就是普通人,现在大家已经是什么人,知道吗?是爱乐者,明白吗?
确认“欢乐”
师:大家是怎样学会一首歌的?
生:跟着唱。
师:听多了就学会了。多听,这是一种重复的手法,因为它的独特魅力,你反复聆听,不会感到厌烦。我们来看看贝多芬在“确认欢乐”的过程中,是如何确认下来的?
生:全体同学聆听音乐,同时在书本上记录,一位同学用无线鼠标在课件上现场操作,将他认为的乐器及力度图标拖动到答案处,听的过程中,随时可以修改。操作课件的同学经历了一个思索的过程,几次修改,最后决定将“?”拖到第二遍力度的地方,表示她不能确定,第四遍的乐器留了空白。