《第二十七节：萧友梅与黄自》精品优质课教案设计

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教学内容：节奏、节拍和一拍节奏型

教材分析：节奏是构成音乐的重要因素，是音乐艺术表现的重要手段，同时节奏感是音乐能力的重要组成部分，要感受音乐，首先要感受节奏，所以对学生进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。

学情分析：乐理知识薄弱，通过前期的学习掌握了五线谱及音符。

教学目标：

1、知识与技能：通过本课学习，了解节奏、节拍的区别，掌握一拍节奏型的名称，时值划分及读法。

2、过程与方法：通过打节奏型，念口诀，提高对节奏的把握能力。

3、情感态度与价值观：通过节奏练习，对音乐创造活动感兴趣，同时通过不同形式的训练，培养学生自主学习与合作的能力。

教学重点：节奏训练，培养学生节奏感

教学难点：自主创编节奏，并组成打击乐队演奏多声部节奏

教学方法：讲授法、举例法

教学资源：多媒体设备、黑板、打击乐器、课件

教学过程：

导入（课件第二页）

请同学们读这段话：坡上立着一只鹅，坡下就是一条，宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅？

这是一段绕口令，教师按照语言的节奏韵律重新读一遍。

对比：有何不同？（更有节奏感）

我是按照语言的节奏韵律读的，所以听起来更有节奏感。汉语是一种具有音乐美的语种，而音乐美的本质在与节奏。什么是节奏？从而导入课题。

二、新课

1、节奏（课件第3页）

广义:自然界中包括高度、宽度、深度、广度等多维空间内的有规律或无规律的阶段性变化称为节奏。举例：季节更替，日出日落，秒针、脉搏。

狭义：音乐中音有规律的长短、强弱、快慢的组合运动形式。节奏是音乐的骨架，在音乐中具有相对的独立性，节奏本身就可以升华为独立的艺术，如打击乐就是以节奏为主的乐器。 举例：绛州鼓乐

2、节奏型

定义：由各种长短的音符组合而成，它是塑造音乐形象时具有典型意义的固定节奏。节奏型本身就能代表乐曲属于某种类型。举例：新疆的舞曲和进行曲的典型节奏。

强调本节课的重点是学习基础的节奏型，掌握其名称、时值划分及读法。

3、节奏型的分类（课件第4页）