必修《音乐鉴赏》《第二十七节：萧友梅与黄自》优质课教案下载

必修《音乐鉴赏》《第二十七节：萧友梅与黄自》优质课教案下载

本课选自人音版高中音乐鉴赏教材——第15单元第二十七节。本单元的单元标题为“新音乐歌声初放”，分为第二十六——沈心工与李叔同，第二十七——萧友梅与黄自两节。两节均以音乐家的名字为标题，可见他们在我国专业音乐事业的发展进程中的地位与贡献，非同一般。因而，本单元音乐鉴赏的学习必定离不开它所特有的文化环境与时代背景。在语文学习中，要想准确的理解一句话，需要联系上下文，将其放在特殊的语境之中，音乐学习亦是如此。特殊时期的音乐作品要放在特定的时代背景下，才能更好地欣赏理解。富有时代特性，艺术性专业性强是本课中两首作品的一大特点，也是棘手之处。

学情分析：

高中阶段的学习，使得学生们在认知能力与理性思维能力方面得到了很大的提升，文化素养也有了一定的积累。固然，音乐鉴赏活动应以聆听为主，但单纯的听赏活动并不能引发太高的学习兴趣，过多的律动设计也不符合他们的年龄特性与心理特征。因此，在听赏的基础上，进一步引导学生开展一定的探究性学习，挖掘音乐本体之外的文化内涵，更加能激发出学生的学习热情，加深对音乐的理解和认识。

学习目标：

2017年新课程标准提出，音乐学科的核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握；艺术表现是指通过歌唱、演奏和创编等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力；文化理解是指理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。

为此本节课的学习目标设定如下：

在知识与技能层面：通过聆听《问》及《渔阳鼙鼓动地来》，学唱音乐主题，感受体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实内容；初步掌握有关清唱剧的基础知识；——审美感知，艺术表现

在情感态度与价值观层面：通过中西横向对比，了解萧友梅与黄自先生在我国专业音乐事业发展中所做的贡献，以及由此而生的民族自豪感，对我国民族音乐的热爱，对音乐家的敬佩之情。——文化理解

教学重难点

本课的教学重点放在聆听，体验，分析两首歌曲作品上。在歌曲分析的基础上，通过中西横向对比，引导学生了解作品创作的时代背景，分析其社会价值和艺术价值是本课的难点。

教法与学法

听赏，学唱，比较法，合作探究

2017年新课程标准中提到，音乐鉴赏教学应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导学生对音乐作品的整体感知和体验。为此，聆听依然是最重要的学习方法。除此之外，在教学设计中，着重关注音乐本体，重视对音乐要素（音高、节奏、音乐体裁、曲式结构等）的学习，强调音乐学习的实践性与参与性（听，唱，奏，舞或律动），力求将被动地，盲目地的听赏活动变为主动地，有目的性地学习。

在梳理萧友梅与黄自两位音乐家的贡献时，还需要学生进行探究性的合作学习，如学生需要在课下提前做好相关资料的搜集和整理工作，以便课上更好的分享与交流。

教具准备

多媒体课件，相关资料素材等。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导入语同学们好！今天我们要学习的是高中音乐鉴赏课本，第15单元，第27节的内容。从标题中可以看出，这节课和两个人有关。那么，他们是谁？他们都做些了什么事情？为什么要来学习和欣赏他们的音乐作品？为什么要以他们的名字作为本节课的标题？让我们带着这些疑问，一同走进今天的音乐课堂。一、黄自《渔阳鼙鼓动起来》

1、初听：带着问题聆听首先让我们来欣赏黄自的《渔阳鼙鼓动地来》，请同学边听边思考：它的音乐风格、演唱形式、曲式结构分别是怎样的？带着问题聆听并回答问题：它的音乐风格是进行曲，演唱形式是男声合唱，准确地说是男生四部合唱，曲式结构为aba’，也叫带再现的单三部曲式。初步感受乐曲；

带着问题聆听，有目的地聆听，将盲目被动地聆听，变为主动有效地聆听。2、复听：a段与a’段有什么不同之处？a’段是对a段的变化再现，请同学们仔细聆听，找出它们之间的不同之处？（引导学生从演唱次数，音色，力度，音乐情绪四个方面进行对比）聆听与思考：、

1、a段为2遍，第一遍是音色低沉的男低声部，第二遍是音色明亮的男高声部；a’段为1遍，男高男低同时演唱；

力度上，a段开始弱，逐渐变强，有一个由弱到强的变化过程，而a’段力度一上来就很强；

音乐情绪上，如果说a段是一种压抑的愤怒，那么a’段就是内在压抑情绪的爆发与释放。引导学生关注音乐要素（曲式结构，音色，力度，音乐情绪等），掌握音乐聆听的方法。让学生通过聆听获得审美感知与体验。3、学唱a段主题音乐课怎么能少得了歌唱？听了这么久，让我们一起来试着唱一唱。

教师范唱，教唱。学生逐句学唱2-3遍后，整体展示。歌唱活动是学生参与音乐实践，提高艺术表现力的有效途径。同时加深对音乐的记忆。4、分析力度变化从谱面上可以看到，有很多力度标记，我们一起找一找，按照由弱到强的顺序梳理一下。学生找出不同的力度标记：

P--mp-- mf-- f --ff ，渐强，重音记号。5、视频欣赏丰富的力度变化和细腻的音乐情绪，使它成为男声合唱作品中的经典之作，传唱至今。观看视频观看视频，听觉与视觉的整体感知，引出歌曲创作背景。6、音乐知识1、创作背景：艺术表现力如此之强的作品，大家知道它创作于哪一年吗？