必修《音乐鉴赏》《第二十七节：萧友梅与黄自》优质课教案设计

必修《音乐鉴赏》《第二十七节：萧友梅与黄自》教案优质课下载

教学重点：通过听、分析，感受歌曲的历史情怀，激发学生的爱国情感情怀。

教学难点：通过语调体验、声线起伏、指挥手势等方法，从咬字、强弱、音准、节奏等发面入手，有感情、有处理地演唱《问》后半段。

教学方法：音乐线条教学法、指挥手势等

教学内容：

教学设计设计意图导入

教师朗诵《问》的歌词，提问：诗的情绪？色调？通过有感情的朗诵，营造课堂氛围。过程

1、介绍歌曲创作背景

a：展示一张图片

b：介绍歌曲创作的时间1922年，并简单介绍1922年的《九国公约》通过了解歌词创作的背景，加深学生的认识，引发情感共鸣。2、学唱歌曲后半段

a：展示歌词后半段，请同学根据老师的念，结合声调的高低起伏变化，画出线条。

运用线条，更直观的看到声调的起伏，情绪的变化。 b：结合线条，有感情的朗诵歌词念的同时，引导学生关注老师的手势变化，为之后的指挥手势加入做铺垫。c：提问：线条起伏大的地方，音量的变化？引出曲谱中的表情记号。音乐知识的加入，并引导学生关注音乐创作你与语言之间的微妙关系。d：学生在指挥手势的配合下有强弱变化的念歌词。（其中重点关注学生的咬字、强弱对比以及与指挥手势的配合关系）加入指挥手势，为之后的演唱中的指挥手势运用做铺垫；咬字与强弱的要求，为之后的演唱做铺垫。e：结合已有的语调线条加入音高并演唱，注意个别较大跨度的音准。体现语调与音乐的合作关系。f：加入节奏并演唱

注意三连音节奏与指挥手势的配合。体验有节奏的旋律与无节奏的旋律之间的差别，节奏是情感需要。g：展示完整的曲谱，连贯演唱完整体验h：教师示范最后一句“你想想啊，对对对”提问：三个对的处理？强弱对比？背后的情感？（展开讨论）深入挖掘作品的情感，结合时代背景进行分析。唱出有感情深度的歌声。i：教师再次示范，教师手势模拟音高变化以及气口处理，提醒学生关注。通过观察、示范等方法，凝聚学生注意力，达到演唱整齐、统一的效果。j：学生结合指挥手势演唱“对对对”段落与指挥手势能够较好的配合。k：完整演唱后半段歌曲完整体验3、完整聆听作品《问》。提问：在“问”谁？文中的“你”“谁”又是谁？给学生一个完整的聆听和情感体验，并结合时代背景及自己的体验，说出自己的看法；深入挖掘作品的内涵及创作意图，激发学生爱国情感。拓展与总结

1、介绍萧友梅的各种身份及事迹对萧友梅及其作品、生平有简单的了解2、欣赏《五四纪念歌》萧友梅的音乐与五四精神的关联