《四认位置》集体备课教案设计

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重点难点:

重点:认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

难点:理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

教学准备:课件

教学过程:

一、游戏激趣,导入新课。

1、做反话游戏。

2、师:你们知道这位获胜同学在班级的位置吗?

学生自由表达,教师揭示课题。(板书:确定位置)

二、教学新知:

1、课件出示主题图。

提出问题:小军坐在哪里?

指名学生回答,引发思考:小军的位置只有一个,为什么同学们的说法不一样呢?怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢?

2、师介绍:通常我们把竖排叫做“列”,横排叫做“行”,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(板书:竖排从左向右列,横排从前向后行)

3、指名学生指一指第一列——第六列,第一行——第五行。

4、师:小军的位置用列、行怎样表示呢?

生:小军坐在第4列,第3行。

师:可以用数对(4,3)表示,读作:数对四三,集体读。

板书:数对(4,3),读作:数对四三

师介绍:外面是小括号,中间用逗号隔开。

5、课件出示小红的位置,学生用数对表示,师提问:表示小红的数对两个数是相同的,这两个数表示的意义相同吗?

6、课件出示小兰的位置,学生用数对表示,师提问:表示小兰的数对和小军的数对相似,这两个数对表示的意义相同吗?

7、完成练一练。

三、巩固练习:

1、你在教室的位置是第几列第几行?用数对表示。