苏教2011课标版《六认识图形（一）》精品优质课教案设计

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3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。

教学重点、难点：

直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形；初步建立空间观念。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

谈话导入：小朋友们，你们喜欢下棋吗？都喜欢下什么棋呢？老师这里有一幅飞行棋盘，瞧！在棋盘上你发现了什么？

（课件出示）飞行棋盘，这副棋盘上你认识哪一种？还有你认识的图形吗？

学生在飞行棋盘上找熟悉的图形。出示长方形、正方形、三角形和圆。（学生在飞行棋盘上找出图形，说出图形的名称。（学生口答后，把图形贴在黑板上）

揭示课题：今天这节课，我们就来和这些图形交朋友。（教师随机贴出课题《认识图形》）

【设计说明：通过聊学生感兴趣的棋类游戏，激发学生的学习热情，飞行棋盘上的图形唤醒学生已有认知的经验，学生在日常生活中，特别是平时手工和游戏时积累了一些物体表面形状的感性认识并引导学生直观的认识常见的平面图形】

二、操作感悟，探索新知

1、摸一摸，找一找。

谈话：这些图形在和小朋友们玩捉迷藏的游戏，你们在桌面上的哪个积木上找到了什么图形？看谁先找到它们。

学生在积木上找上面提到的平面图形，教师巡视指导。

组织交流，学生说清楚是在哪块积木找到了什么图形。

2.画一画，印一印。

启发：刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形和圆。如果它们能从积木上走下来跟大家见见面，那该多好啊！你能想办法把它们搬在“飞行棋”盘上？有什么好办法吗？要求学生在小组内讨论，随机引导学生想到：把积木放在纸上，可以把相关的图形画出来；也可以用印泥把积木的一个面印在作业纸上。

提出要求：小朋友们的想法真不错，现在就请大家用自己喜欢的方法把这些图形画或印在飞行棋盘上吧。

学生活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行个别辅导。

3.认一认，说一说。

（1)出示学生画好的飞行棋盘，提问：这个长方形是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？

（2）依次出示学生画的正方形、三角形和圆，提问：这些图形又是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？

（3）明确：像这样，把长方体的一个面画下来，画出的图形是长方形（在长方形下面板书：长方形）；把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形（在正方形下面板书：正方形）；把这种积木（指三棱柱）的底面画下来，画出的图形是三角形（在三角形下面板书：三角形）；把圆柱的底面画下来，画出的图形是三角形（在三角形下面板书：三角形）；把圆柱的底面画下来，画出的图形是圆（在圆的下面板书：圆）。

（4）引导：你能重新选一个积木，并用它画出长方形吗？如果要画正方形、三角形和圆，分别可以选哪些积木？

【设计说明：尽管学生在生活中已经认识一些平面图形，但这种认识通常是模糊的，而且是“体”“面”不分的。基于此，上述涉及首先通过“摸一摸，找一找”的活动将学生的注意力从“体”转移到“面”，引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系；再通过“画一画，印一印”的活动，让学生亲历将“面”从“体”上剥离下来的过程，进一步体会作为平面图形的共同特征----它们都是物体某个面的形状；最后通过“认一认，说一说”的活动，使学生原有的对平面图形的认识得以明确。上面提到的各个环节的活动不仅富有情趣，而且体现了认识平面图形的基本方法，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念】