《1.2～5的分与合》优质课教案设计

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师：你们谁和这位同学的一样，（学生举手）谁还有补充？

生：我给妈妈3个，给爸爸1个。

师：你们谁和他的一样？（学生举手）有没有补充？

生：我给爸爸3个，给妈妈1个。

师：你们谁和这位同学的一样？（学生举手）

二、4的分与合

咱们一起来看第一位同学的分法，将4个水蜜桃给爸爸2个，妈妈2个。在数学中，我们把分实物的方法用分解式的形式表示出来，（板书）4可以分成2和2，反过来，2和2合成4。谁能像老师刚才那样再说一遍。（两位同学分别说一遍），你们真聪明。我们一起再来说一遍。

师：哪位同学可以用分解式表示出第二幅图？

生：（板书）4可以分成3和1，3和1合成4。

师：根据这个分解式，我们从上往下看：4可以分成1和3（板书“分”）；从下往上看：1和3合成4（板书“合”）。那么我们今天学习的内容即为—“分与合”。

师：哪位同学还可以说一遍，我们一起来说一遍。哪位同学可以用分解式表示出第三幅图？

生：（板书）4可以分成1和3，1和3合成4。

师：哪位同学还可以说一遍，我们一起来说一遍。

师：仔细观察一下这个分解式和这个分解式它们之间有什么不同的地方？

生：分解式分解出来的数字位置对调了。

师：观察的真仔细，那么这两个分解式又有哪些相同的地方吗？

生：都是4分解出来的两个数1和3。

师：你们真细致，我们看到这两个分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置对调了一下，那当我们看见其中一个式子时，就马上会想到另一个式子，这样会在做题中更加节省时间，也不容易丢失。这就是一种方法的两种不同的表达形式。

三、5的分与合

师：小猴子又摘了一个桃子。现在家中有几个水蜜桃了？

生：5个

师：那么5个桃子，小猴子又如何分给爸爸妈妈使得他们至少能分得一个桃子，有几种分发？听清老师的要求再动学具：现在两人一组，想一想，摆一摆，填一填刚才老师发下去的练习纸，合作完成，完后后给我信号，开始活动。

（俩人小组进行探究。探究完成好选择三组摆放顺序不同的小组上台分别展示成果。）

师：大家还有没有其他的顺序了?我们一起来看一下这三组展示的你比较喜欢哪一组？为什么？

生1：喜欢第一组的，因为他们小组的摆放的第一个数都是按从小到大的数来摆放的。