苏教2011课标版《1.2～5的分与合》优质课教案设计

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3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出2、3、4、5的分与合。

教学难点：从一种分法抽象出各数的分与合。

教学准备：多媒体课件、桃子图片（每人4个）、花片(每人5个）、

一、创设情境，激发兴趣

（多媒体演示）今天小猴从树上摘了4个桃，它想把这4个桃放在两个盘子里，要使左边盘子里和右边盘子里都要有桃，可以怎样放呢？你们愿意帮小猴想想办法吗？

【评析：激发学生的参与动机是学习的前提。引用“小猴摘桃”的情境抛出问题：“可以怎样放？你愿意帮小猴想办法吗？”让学生帮助小猴解决遇到的难题，既吸引了学生的注意力，又符合一年级儿童爱帮助别人的心理特征，让学生产生被需要的情感体验，从而更积极的去解决问题。】

二、动手操作、探求新知

（一）教学4的分与合。

1、学生拿出桃子纸片进行操作。说明要求：在座位上把四个桃子分成两堆。

2、教学4的分成。

学生操作后，组织他们交流分的结果。结合交流，依次呈现分法及探索4的分解。

讲解： 小朋友们把四个桃分成1个和3个，还可以这样表示： （板书）。让学生看着分解图式说一说：4可以分成1和3。

提问：这一种分法4可以分成几和几？（板书： ）

（3）

请学生说出4的分解式。（板书： ）

【评析：课堂上的操作活动不是形式，而是要让学生动起来，借助直观经历分的抽象过程。让学生动脑动手操作，才能形成属于自己的数学知识。学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，而且使每个同学都能得到成功的体验，增强了学习数学的自信心。】

3、教学4的合成。

刚才我们教了小猴这些分法（指板书），老师觉得你们真爱动脑筋！那我们一起把这些分法读一读吧。（全体学生读）

你能根据4的不同分法说出几和几合成4吗？

指导学生把4的分与合连起来说一说。

观察与发现。

（1）提问：观察这3个式子，它们是按什么顺序分的？

（2）继续观察第1和第3两个式子，你又发现了什么？

【评析：发现始于问题，教师要激发学生发现问题的兴趣，为学生创设发现问题的情境，提供发现问题的条件，教给学生发现问题的方法。这里教师提出了两个观察要求，让学生发现问题，从而得出可以有序地分；可以从一种分法中推想出另外一种分法，。培养学生的数学思维。】