苏教2011课标版《15.连加、连减》公开课教案下载

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学情分析：

一年级学生，虽然在此以前已经学习了10以内的加法和减法，但由于这个阶段的学生注意力易分散，学生思维还处在具体形象阶段，像连加、连减需要较强注意力的知识点，对他们来说是难点，表现在看不见或忘记第一步结果而导致第二步受阻的现象。?

教学重难点：

能根据插图说出连加连减算式的实际含义，会计算连加连减算式。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

师：同学们你们喜欢去郊游吗？今天老师带着你们到“田野生态园”去看一看，玩一玩，好不好？那我们一起坐上校车出发啦。同学们“田野生态园”挺远的，我们在车里玩一玩开火车的游戏，看一看谁是我们班里的“小小神算手”。

请看屏幕口算：

6+3 5+1 7-2 6-4 7+3 4-4

3+1 3+2 5-2 8-2 3+4 10-4

师：我们班的同学真棒，都是小小神算手，同学们“田野生态园”到了。引出例1。

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，大棚里南瓜丰收了，这里还有个大姐姐在运南瓜呢。数一数，原来有几个南瓜，他们第一次搬来了几个？第二次又搬来了几个？

师：你能用”原来。。。先。。。又。。。”把刚才看到的过程说一说吗？

引导学生用数学语言表述。

师：嗯，你说得可真完整！谁想再说说？根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几个南瓜的问题）

（2）列式。

师：要求一共有几个南瓜？小朋友们会列式计算吗？

板书：①4＋２＝6 6＋１＝7 ②4＋２＋１＝或4＋１＋２＝?（你想出了4＋２＋１真厉害）

（３）探究、理解含义。

①怎么要加两次？（原来又搬了两次过来，要算一共有几个南瓜，就要把原来的4个和后来第一次搬来的2个加起来，还要再加上第二次搬来的1个。）

师：老师看到小朋友们还列出了4＋２＋１＝和4＋１＋２＝这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

师：哦，老师明白了，原来要求一共几个南瓜，还可以直接把4、2、1三个数加起来！