《1.9加几》优质课教案设计

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3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。在培养学生合作学习和用数学的意识的同时，进一步体验数学与日常生活的密切联系。学情分析“9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。

重点难点教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。教学过程信息技术和数字资源的

使用方式和意图一、创设情境，复习引新

师：今天，老师想带小朋友去看喜洋洋与灰太狼，在出发之前让我先来考考你们。

１.对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

师生谈话：小朋友，你们喜欢看喜洋洋与灰太狼吗？看——他们今天和我们一起来学习数学呢！（屏显复习10以内的加法）

屏显：10＋1 10＋3 　10＋5 10＋7 10＋8 10＋6 10＋4 10＋2　　（请小组开火车回答）

提问：计算这些题，你为什么算得这么快？

【板书：10加几就是十几。】

【设计意图：学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，可是对为什么这么算?怎么算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。因此，本节课将从学生已有认知起点出发，通过创设开放的问题情景，为学生提供一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，特别是“凑十法”。 】

二、操作探究，学习新知

1. 学习例题。

（1）讲述：有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算一算一共有多少个？小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？

提问：这些桃是怎样摆放在桌子上的？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）

用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（列出算式9＋4）

提问：为什么用加法计算？怎样算出结果呢？你能看着图，想一个办法，怎么算就特别好算？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

（2）学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。

学生中可能出现的方法有：

①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）

②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）

③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。

……