一年级上册（2013年6月第2版）《3.8、7加几》精品优质课教案设计

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3、情感目标：使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

【教学重点】让学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

【教学难点】体会不同的“凑十”方法。

【教学准备】课件，15个小圆片

【教学设计说明】

8加几是20以内进位加法的第二段教学内容。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几、9加几的基础上进行教学的。为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《课标》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体验以下几点：

1、创设情境，激发兴趣。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生喜欢的游戏为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

2、迁移入境，优化算法。情境图的出示如果看图画里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易获得进位加的体验；如果让学生直接进行8+7的抽象计算，思考难度又过大了一点。《标准》提出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”基于这一理念，在教学时我给予学生充足的时间和空间，尊重学生自己发现的方法，不急于评价其方法的优劣。通过同学间的互相交流，优化算法。两个加数，有些学生会把8“凑10”，也有学生会把7“凑10”。在交流中出现的两种“凑10”方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了“凑10”的水平。

3、利用资源，快速推断。从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材安排有三点理由：第一，推理过程简单，速度快，学生喜欢。第二，9加几是进位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。第三，按９＋７与７＋９这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于学生记忆和掌握。教学中，我引导学生关注已有的资源，选择自己喜欢的方法计算出结果。

【教学过程】

一、复习旧知，激趣引入。

1、口算练习。

师：小朋友们,今天我们课堂上来了我这一位新朋友，老师还带来了一位新朋友，他要和我们一起学习数学，还要跟我们比一比，谁学得更好，谁爱动脑筋，大家有信心吗？看，他神气的来了，（课件出小猴子和配音：大家好，我叫聪聪，我给大家带来一些数学题，你会做吗？）

师依次出示：

8+2= 2+7= 10+5= 6+10= 9+2= 9+4=

学生口答。师提问： 9+4=13你是怎样想的呢？

2、复习连加，体验凑十法。

师：小朋友们算得真快。下面的问题老师要提一个要求：比一比谁算得快。看，桃子上三个数合起来是多少，开始。

师：仔细观察，算得快的小朋友列的算式里藏着什么秘密：前两个数相加都能凑成（10），再用10和第三个数相加，这样算起来就很（快或方便）。

动画

[设计意图：轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，凑十游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学例2。

过渡：聪聪看到大家这么厉害，想请你们去他家作客，愿意吗？

师：瞧，聪聪真热情，他为大家准备了一些桃子。一起数左边放了几只桃，提问：摆满了吗？摆满几只？还差几只摆满一盒？一起数右边，提问：摆满了吗？还差几只摆满一盒？。（出示主题：桃子图。?）