苏教2011课标版《3.8、7加几》优质课教案设计

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3.学生能应用知识解决生活中的相关实际问题，体会数学的作用，在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦。教学重点理解和掌握8、7加几的计算方法。教学难点体会不同的“凑十法”。教学准备教学光盘学情分析前学分析：本节课是在10加几、9和几的基础上进行教学的，学生对于凑十法相对比较熟悉。

潜在分析：有的同学通过前面的学习已经掌握了计算方法，但由于生活背景、思考角度和所利用的资源不尽相同，每个人算法都是不一样的。

差异分析：有部分孩子对于9加几的进位加还没有掌握好，但有的学生对于20以内的进位加都已经很熟练了，因此应当给基础较差的孩子一些补充练习。教 学 过 程教师活动学生活动一、揭示课题

谈话：前几天我们学习了9加几，今天我来考考大家掌握的如何（常规口算）

9+5= 9+7= 9+3=

9+6= 9+8= 9+（ ）=10

提问：你们怎么算的这么快呀，说说你是怎么算9加几的。（选择两道让学生说说口算过程）

指出：9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。

指出：今天我们就来学习8、7加几

（板书：8、7加几）

学生进行9加几的计算，回顾凑十法

用三句话说一说凑十法的解题思路。

二、创设情境，新知导入

出示主题图

谈话：马上就要迎来我们的圣诞节了，学校的鼓号队派小明去买一些小号，你从这幅图上看到了什么？你能想到什么？你能提出什么问题？

交流：学生看图说说图意并提出问题：一共有多少把小号？

提问：你会列式解决这个问题吗？

（板书：8+7= ）

提问：你会用小棒来表示这个式子吗？同桌交流，说说你是怎么摆的。展示学生的作品

交流：你们猜猜他是怎么想的？结合摆得小棒，说说你是怎么得出15的？

提问：你能用算式表示你思考的过程吗？展示学生不同的作品。

交流：你们能从这些作品中看出他们是怎么想的吗？哪一幅作品能够让我们快速正确的看出得数是15？

（板书计算的思考过程）

小结：我们可以用凑十法来解决这道题目。我们可以将7拆成2和5,8+2=10,10+5=15；也可以将8拆成3和5,7+3=10，10+5=15。

出示：7+9=