一年级上册（2013年6月第2版）《5.6、5、4、3、2加几》优质课教案下载

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这部分内容主要引导学生通过独立思考和交流，探索6、5、4、3、2加几的计算方法，并学会正确进行计算。重点是让学生进一步掌握依据学过的算是进行推算的方法。例3通过小兔采蘑菇的情境，先提出用加法计算的问题，并列出算式“6+5”；接着提出“你想怎样计算”的问题，引导学生通过独立思考，自主探索算法。学生通过9、8、7加几的学习，对20以内进位加的计算方法已经基本掌握，因此这里的“你想怎样算”，主要目的是引导学生用已经学会的“凑十法”算。

“试一试”安排了三道题，让学生试着算出结果。其中后面的两道题，既可以用“凑十法”算，也可以根据已经学过的相应算是直接推算出得数。

教学目标：

知识与能力

使学生在思考、探索本课算是的算法的过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法。能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。

过程与方法

（1）是学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性。

（2）培养初步的联想思维，进一步形成一位数进位加的口算能力。

3、情感、态度与价值观

使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。

教学重难点：

重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。

难点：由大数加小数联想小数加大数的口算方法。

教学方法：

教学例3时，让学生先观察情境图，并根据图意自主提出一个用加法计算的问题列出算式“6+5”。让学生说一说想怎样算，引导学生利用已有的知识和经验通过独立思考探索“6+5”的算法。鼓励学生运用不同的方法进行口算，通过不同算法的交流，使学生理解并掌握基本的计算方法。

教学“试一试”时，先让学生独立计算，在组织交流。让学生说一说后两道题是怎样想的，从而使学生在交流中进一步体会可以利用已经学过的算式直接推算相应算式的得数，培养初步的推理能力。

教学准备：

教师准备：实物投影仪，课件。

学生准备：水彩笔。

教学过程：

复习导入

谈话：小朋友们，前几天我们学习了9加几何8、7加几，还记得主要是用什么方法计算的吗？（学生抢答）

下面，请看老师的这几道题目，你们会做吗？

9+3= 8+4= 7+6= 7+9=

9+5= 8+6= 7+5= 8+9=