一年级上册（2013年6月第2版）《5.6、5、4、3、2加几》精品优质课教案设计

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3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦和感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的重要性。

教学重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。

教学难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。

教学准备：实物挂图,课件。

教学过程：

复习引入

谈话：上课之前啊，老师想请大家做几道口算题热热身，好不好？

9+3= 8+4= 7+6= 7+9=

9+5= 8+7= 7+5= 8+9=

提问：谁来说说前三组都可以用什么方法算？最后一组还可以怎样算？

导入：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握的很好。9加几和8、7加几都可以用凑十法来计算，也可以通过好朋友算式来计算得数。今天我们就继续用已经学会的方法学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

设计意图：以口算的形式进行复习，起点低，难度小，预热快，保证全体同学都能快速进入学习状态。复习内容分层出现，涉及9加几、8加几、7加几的进位加时所采用的凑十法，另外还复习了好朋友算式的口算方法，照顾到不同层次的学生，同时还体现了算法的多样性，对本节课的学习有重要的铺垫作用，体现出很强的层次感和系统感。

教授新知

1、新知讲授

师：你们知道今天是什么节日吗？（圣诞节）对了，每年圣诞节的前一天，有一位老人就会背着一口袋礼物去给小朋友派送礼物，瞧，他来了（出示：圣诞老人头像），想看看他带来的礼物吗？（想）

师：圣诞老人带来了多少礼物呢？一起来看一看，（在黑板上贴帽子）几顶？6顶。还有呢？5顶。

（1）你能提出什么数学问题？（一共有多少顶帽子？）怎样列式？（6+5=）

（2）根据学生回答板书：6+5=

谈话：6+5等于多少，你会算吗？你是怎么算的？同桌互相说一说。

谁愿意把你的算法说给大家听。师根据学生的回答板书。

谁愿意再说一说。还有谁的算法和他不一样？也来说给大家听听，还有谁和他一样，也来说给大家听听。

还有的小朋友是这样算的：先算6+4=10，再算10+1=11；

先算5+5=10，再算10+1=11；

小结：计算6+5时，可以想6需要4，把5分成4和1，10加1 得11；也可以想5需要5，把6分成5和1，10加1 得11。这些方法都可以，做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

设计意图：数学知识来源于生活实际，所以我创设了一个圣诞节圣诞老人来送帽子的情境，极大的调动了学生的积极性和自主参与的愿望。这一层次注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会。以同桌为单位合作学习，让他们相互补充，相互学习，培养他们合作交流的能力，促进了他们对算法的理解。并重视对学生想法的反馈，这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化认识的过程，又为没有掌握算法的学生提供了一次学习的机会。