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2.能听懂、会说句型:Who has...? I have... I don’t have...
<二>能力目标。
1.能准确模仿本课录音中的内容。
2.能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Who has...? I have... I don’t have...”
<三>情感态度目标
1.培养学生善于跟同伴分享，助人为乐的的意识。
2.培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。
五、教学重难点
<一>教学重点:在实际情境中运用句型“Who has...? I have... I don’t have...”
<二>教学难点:掌握本课单词crayon, basketball, fan, candy读音以及能在不同的情景中恰当的使用“Who has...? I have... I don’t have...”句式。
教学方法
TPR教学法，情景教学法，小组合作学习法。
七、教学准备
教师准备:单词实物、单词卡、多媒体课件、配套录音。学生准备:物品图片、课本。
八、教学流程设计
<一>热身活动。
1.Simon says。当教师在句前加上Simon says 时，学生根据教师指令做相应动作。当教师句前不说Simon says 时学生保持上一个动作不动。（目的：为学生营造轻松的课堂环境）
2.Look and say.课件呈现watch, football, cat, dog, bird, brother, sister的图片或单词，学生用I have a...复习拥有的物品和家人单词，为学习新知做好铺垫。
<二>新知呈现与操练。
教师出示candy实物，说：“Look! I have a candy.” 并呈现单词卡片教授新单词candy。（教读时，注意字母a的发音）。教师通过集体教授学生读--小组读--看教师指令分组/集体读--个人读。最后教师再集体领读，领读后教师把单词带进“I have...”句式中。教师将candy递给一名学生，引导这名学生说出句型“I have a candy.”。并板书句型。同时反问其他学生What about you?引导其说出“I don’t have a candy.”。 并板书句型。以同样的教授方式引出教授crayon, basketball, fan。（candy, crayon, basketball, fan 以及I have.../I don’t have...是本课的重难点，因此，在老师教授，以及学生朗读时要注意单词的发音，做到及时纠正学生的读音错误）。
新单词出示完后，引导学生结合单词和句型集体朗读。并进行文本学习，集体跟读录音,为接下来的巩固拓展做好铺垫。
<三>巩固拓展。
1. I can do it.邀请学生选择适当的单词，并大声读出所选单词与句子。
①Who has a _______?(candy图)
②I have a _______.(watch图)
③I don’t have a_ ______ (crayon图)
④I have ______ apple.
⑤I______ have a ______ (basketball图)
2.Game: I say“I have a ...” You say“I don’t have a ...”
I say“I don’t have a ...” You say“I have a ...”