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一年级下册（2012年11月第1版）《1.十几减9》新课标教案优质课下载
难点教学重、难点：
1、理解并掌握用“破十法”和“连减法”计算“十几减9”的方法。
2、能有序排列“十几减9”的算式，并找到规律。教
材
分
析十几减9是20以内退位减的第一课时，依据“新基础教育”“长程两段”的设计理念，这节课的定位是“教结构”。在这个单元的学习中：十几减9、十几减8、7、6……的学习都要经历“写算式，探究方法——排算式，寻规律——用规律，快速口算”的过程，学习的内容具有相同的“学习过程结构”。在十几减9可能出现的四种算法中，“破十”法、“连减”法同样是十几减8、7、6……的计算方法，也是两位数减一位数的基本思考方法，退位减具有相通的“知识方法结构”。十几减9，十几减8、7、6……的算式，都存在着类同的“纵向”与“横向”的规律和相同的发现规律的“方法结构”。
基于以上认识，十几减9的学习必须在以下三方面下功夫：一是“破十”法和“连减”法两种计算方法必须落实，为后续内容的学习提供“知识的方法结构”；二是要经历发现规律的过程，体悟发现规律的“方法结构”；三是提炼整节课的学习过程结构，使学生不断掌握知识的方法结构，体验发现规律的思考策略，感悟学习的过程结构，从而逐步形成主动学习的能力，能独立策划并自主地学习同一类知识，以不断“加速”的方式学习十几减8、7、6……等内容。学
情
分
析在本节课的学习之前，学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内数的分合与加减法、20以内的进位加法以及连加、连减和加减混合。其中“10以内数的分合与加减法、十几减几等于10以及连减的计算”成为“连减”法的基础；“20以内数的组成、10以内数的分合与加减法以及加减混合运算”成为“破十”法的基础；“20以内进位加的学习过程结构”成为“20以内退位减”学习过程结构提炼的基础；学生“记录思考过程”“与同桌互动交流”等学习习惯的养成和新的课堂常规的形成为核心过程的推进提供了保障。
对于一年级的学生来说，由于学前教育的差异，导致学生之间存在较为显著的差异：有的学生已经能够“脱口而出”报出得数；有的学生能够直接报出十几减9的结果，但是并不明白是怎样计算的；也有一些学生不知道如何入手思考。如何关注差异，形成方法和结构依然是一个挑战。教学
策略类型导航、算理理解、归纳算法、运用算理教学
资源多媒体课件、学习单教学
媒体多媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标【课前活动】
常规积累同桌交流：
①9的组成
②9+几的计算同桌互动。回顾20以内进位加的学习过程，为迁移作准备。探索计算方法
1、回顾19-9的计算方法。
2、思考：13-9怎么算？
方法一：连减法
（1）捕捉学生资源：先从13里面减3，再从10里减6。
（2）师板演过程。
（3）练习：
12-9、16-9
（4）观察比较，发现共性。