《5.十几减6、5、4、3、2》精品优质课教案设计

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2.使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验知识之间的联系，获得利用旧知学习新内容的初步经验，培养初步的观察、比较、概括的能力，进一步完善口算能力，在分析和理解求部分数的数量关系中，发展初步的思维能力。

3.使学生逐步养成独立思考的习惯,发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度;同时能体会数学内部的联系，并体验学习的成功。

[教学重点]

十几减6.5.4.3.2?的口算。

[教学难点]

理解利用已学减法口算十几减6.5.4.3.2的方法。

[教学准备]

十几破6.5.4.3.2?的口算卡片。

[教学过程]

一、激活思维,揭示课题

1.口算。

(1) 18-9= 13-7= 12-7= 11-7=

14-8= 11-8= 13-9= 12-8=

学生口算.板书得数.并结合学生口算，选择几道让学生说说怎样计算的。

(2)?17-9= 16-9= 15-8=

17-8= 16-7= 15-7=

让学生口算并板书得数。

学生齐读算式，感受联系。

提问：思考知道了17-9=8.可以想到哪道减法算式?知道了16-9=7呢?

说明：这里每组算式都是有联系的减法算式，知道了一道的得数，就可以求出另一道有联系的算式得数。

2.引人新课

在前几节课中，我们已经学会了十几减9、 8、7，今天我们就一起来学习十几减6、5、4、3、2。(板书课题)

二、自主探索，理解其法

l.出示小兔采蘑菇主题图。

师:多么晴朗的天气呀!?瞧，小兔子开心的拎着小篮子出去采蘑菇，一起来看这幅图，你从图上知道了哪些数学信息？同桌相互说一说，教师巡视倾听。