苏教2011课标版《1.认识长方形、正方形、三角形和圆》精品优质课教案设计

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教学难点: 让学生经历“面”从“体”上来的操作过程，能正确的辨认图形。教学准备小棒、多媒体、长方体、正方体、圆柱、三棱柱教 学 活 动 设 计二次备课一、创设情景，激发兴趣

师：上学期老师和同学们学习了哪些图形？（长方体、正方体、圆柱、球）今天老师和大家继续学习认识图形。（揭示课题）

师：上课之前老师想跟同学们玩一个猜谜语的游戏，想不想玩？（想）打一卡通人物，火眼金睛。（孙悟空）

【设计说明：帮助学生复习前面的知识，是为今天要学习的新知做准备，知道我们前面学习的图形，都是立体图形。今天我们学习的图形，和前面学习的图形不一样，引发学生学习的兴趣，激发他们进一步学习的愿望。利用学生感兴趣的卡通人物入手，猜谜语，调动学生学习的积极性，把注意力集中到的课堂。】

二、操作感悟，探究新知

1、认识圆

师：孙悟空手里的金箍棒是我们前面学过的什么图形？（圆柱）一天孙悟空把金箍棒立在地上，老师沿着下面的边画了一圈，得到的会是什么图形呢？

生1：圆。

生2：圆柱。

师：有没有不同的想法？那我们一起来看看，到底是什么图形。（圆）谁能说说圆和圆柱有什么区别和联系。

利用图形的大小变化，让学生发现，圆变大变小以后，形状没有变，还是圆。

2、认识长方形

启发：把长方体上的一个面，请下来，得到的会是什么图形呢？你能帮他起个名字吗？（长方形）

师：孙悟空对准长方形吹了一口气，长方形发生了变化，变怎么样了？现在是什么图形？（利用图形的大小变化，让学生发现，长方形变大变小以后，形状没有变，还是长方形。）

师：如果斜过来放，现在是什么图形呢？（利用图形的位置变化，让学生发现，长方形正过来放、斜过来放、倒下来放，形状没有变，还是长方形。）

3、认识正方形

启发：把正方体上的一个面，请下来，得到的会是什么图形呢？你能帮他起个名字吗？（正方形）有同学会说成是长方形，这时可以让他们比较一下，长方形和正方形有什么相同点和不同的，帮助他们区分长方形和正方形。

师：孙悟空说了声变，长方形发生了变化，变怎么样了？现在是什么图形？（利用图形的大小变化，让学生发现，正方形变大变小以后，形状没有变，还是正方形。）

师：如果斜过来放，现在是什么图形呢？（利用图形的位置变化，让学生发现，正方形正过来放、斜过来放、倒下来放，形状没有变，还是正方形。这样就避免了学生把斜过来放的正方形说成是菱形。）

4、认识三角形

师：一天，孙悟空的金箍棒，跟他开了个玩笑，变成了现在这个样子，你能认出它吗？（能）是什么图形？（三棱柱）如果沿三棱柱的下边，画一圈，得到的是什么图形？（三角形）对，这就是我们今天要认识的第四个图形，三角形。

5、总结、比较

上学期学过的图形，我们给他们起了一个共同的名字，叫立体图形。今天学习的图形有一个共同的特征，摸起来平平的，我们也给他们起一个共同的名字，叫平面图形。平面图形，都是物体上某个面的形状。

【设计说明：尽管学生在生活中已经认识一些平面图形，但这种认识通常是模糊的，而且是“体”“面”不分的。基于此，我通过把立体图形上的一个面请下来，得到今天学习的平面图形。让他们体会，平面图形的共同特征是——它们都是物体某个面的形状。通过图形大小、位置的变化，帮助学生抓住图形的特征，

教 学 活 动 设 计授课教师二次备课准确辨认图形。每个环节的设计都富有情趣，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。】