《1.数的含义》精品优质课教案设计

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使学生在数数过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；在实际数数中认识数的具体含义，积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用事实；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。

教学重点：100以内数的组成。知道10个十是一百。

教学难点：理解几十九添上1是几十。

教学准备：师生准备数数的小棒，课件，磁贴条。

教学过程：

激活旧知，引入新课

谈话：一年级上学期时我们已经学会了数20以内的数，谁来数一数？刚才是一个一个数地，有其他不同的数法吗？根据学生的回答相机2个2个出示圆片，5个5个出示香蕉图。（板书：1个1个数，2个2个数，5个5个数）

操作：请小朋友在桌上摆出1根小棒，它也可以说成是1个一，接着往下摆，边摆边说，摆到9个一（指名学生在黑板上摆小棒）再添一根呢？满10根怎么办？（捆成一捆）就成了1个什么？再添一根呢？继续摆，摆到19.如果又满10根了，可以怎么办？（又捆成一捆）就成了2个十，也就是多少？

引入：小朋友很容易就数到20了，那么你猜猜看有比20还大的数吗？举例说说看。

揭题：这节课我们就来认识100以内的数。

操作数数，认识新知

1.认识几十几和几十。

出示例1。读题，思考怎么摆能让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说说你的摆法。实物投影展示学生可能出现的两种不同摆法，指名学生是怎么摆的？哪种摆法更清楚地看出是二十三根？为什么？将2捆和3根的摆法贴在黑板上，如果没用这个摆法的试着摆一摆。再看着摆出的小棒说说几个十和几个一合起来是二十三呢？（板书：2个十和3个一合起来是二十三）

（2）能摆出二十四根吗？自己摆一摆，摆完后同桌互相检查一下。指名学生上台摆。看这个图，你能看出什么呢？（板书：2个十和4个一合起来是二十四）反过来怎么说呢？

（3）像这样摆小棒，一个一个数到二十九。

（4）还能再添小棒吗？再添一根会怎么样？学生边思考边操作。指名学生说说你是怎样操作的。看着捆成三捆的小棒，你又有什么想说的？（板书：3个十是三十）

（5）师生共同数小棒，从三十再一根一根数到三十九。适时停下让学生3个十和几个一合起来是三十几。再添上1根是多少？不摆小棒你能说出来吗？指名学生回答，你是怎样看出来的？看着捆成四捆的小棒，又想说什么？

（6）不摆小棒，同桌之间互相从四十数到五十，指名学生数。再从五十数到六十。

（7）如果让你摆七十根小棒，你准备怎么办？摆八十根呢？摆九十根呢？课件出示九捆小棒。

2.认识一百

和同桌接着九十往后一个一个数到九十九。再添一个是多少呢？（课件出示捆成10捆）10个十是多少呢？（再捆成一大捆）看着成捆的小棒，10根10根地从10数到100.

小结：满10个十就要捆成一大捆，也就是一个百，所以10个十就是一个百，反过来，一百里面有10个十。

练习巩固，加深认识

我们来数数：