苏教2011课标版《6.比较数的大小》精品优质课教案设计

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使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】

100以内数的大小比较方法。

【教学准备】

计数器。

【教学过程】

设置问题，主动探究

设置情景，提出问题。

出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？

提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）

出示问题，让学生明确要比谁拾得多。

提问：比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）

主动探究，交流理解。

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。

学生思考、讨论。教师巡视、指导。

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？

组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在两个数之间板书：＞）

整合方法，小结概括。

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的正好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38.

提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。也就是说，比较两位数先看哪一位？十位上大的数就是比较——（大）。（板书：个位上大的数比较大）

4. 主动尝试，完善方法。

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。（教师板书两组数）