《7.多些、少些、多得多、少得多》优质课教案设计

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生：小猴做很多，数不出来。

师：我们先把小狗做的星星铺开来。（图2）

师：看了小狗的10个，你能估估小猴大约有几个十吗？

生：有3个十，……

师：到底是多少呢？（课件演示：10个一排，排成3个十和4个—。图3）

师：那小猫做的呢？

生：把小猫做的也来排一排。

师：先把小猫做的铺开来（图片4）

师：可以看看小狗做的10个来估估小猫做了几个十，也可以看看小猴做的34个来估估小猫做了几个十。

生：有4个十……

师：揭晓答案（课件演示：10个一排,排成3个十和8个—的过程。（图5）

【设计意图：引导学生在“估”，“排”中数出小动物各做了多少星星，把抽象的数还原成直观的图，在形象中感知数的大小，培养学生的“数感”。】

二、在比中感知“多”与“少”的程度。

（出示图6）

师：现在你能把小猫做的和小猴的来比一比吗？

生：小猫做的比小猴的多4个。

师：你怎么知道的？

生：因为38比34多了4个，从34开始数到38，正好是4个。

师：哦！他是用了数的方法。（板书：数）

师：多的是哪4个呢？（图6）你能指出来吗？（学生指并用课件圈出4个）

师：小猫做的比小猴多4个（课件演示），也就是多一些。（把“4个”变成 “一些”）

师：反过来就是，小猴做的比小猫少一些。你会说吗？说给你同桌的小伙伴听听。

师：让我们回想一下，怎么比出了小猫做的比小猴多一些呢？

生：可以数一数，也可以十个一排。（板书：排）

［设计意图：“数”是学生已有的知识经验，是来自学生的方法。“排”是把“数”和“形”相结合，在直观中形象感知“多一些”。这里的回顾反思是对数学学习活动经验的初次总结，是对数学方法的初步感悟。］