《1.整十数加、减整十数》精品优质课教案设计

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6-2= 2+5= 10-3=

2.填空。

70里有( )个十。

5个十是( ),再加2个十是( )

【设计意图】复习相关10以内的数的口算和数的组成,为新课教学做好铺垫。

二、自主探索,合作交流

1.教学例1。

(1)提问:同学们坐过大巴车吗?这里有两辆车,一辆是大巴车,一辆是中巴车。从图上你获得了哪些信息? (大巴车有40个座位,中巴车有30个座位。)

根据这两个信息你能提出哪些问题? (让学生提出数学问题。)

生:一共有多少个座位?

【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,增强学生的问题意识,激发他们解决问题的欲望。

(2) 师:一共有多少个座位?用什么方法计算?怎么列式?

(学生回答,教师板书:40+30。)

师:谁先来向大家汇报,你是如何解决这些问题的?计算40+30时你是怎样想的?

结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:

生1: 10个10个地数40,再数3个十,是50,60,70。

生2: 4个十加3个十得7个十,是70。

生3: 因为4+3=7,所以40+30=70。

小结:你最喜欢用哪种算法? (学生自由发言。)

师:10个10个地数比较麻烦,用数的组成和补“0”的方法都比较方便。

2.教学“试一试”。

提问:刚才我们求出大巴车和中巴车一共有70个座位,那么中巴车有30个,大巴车有多少个座位? (总数减去中巴车的数量,剩下的就是大巴车的数量。)

你会列式计算吗？

(教师根据学生的回答板书:70-30=40。)

提问:计算时你是怎样想的? (学生可能会说因为7-3=4,所以70-30=40;也可能说7个十减3个十是4个十,就是40。)