《2.两位数加整十数、一位数（不进位）》集体备课教案设计

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2：在解决问题的过程中培养初步的自主探究意识，发展数学思考，与人交流的意识。

教学重点：

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：

学生能比较出例题里两道题计算方法的不同点。

教学准备：小棒、计数器

教学过程：

一、创设情景，激趣导课。

课件出示例题2情境图。

师：看这幅图，你看到了什么？（学生回答：大公交有45座，小公交有30座，小汽车有3座。

师：你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列式计算呢？

根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+3+30

师：这几个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？（学生口算出30+3=33）

学生回答后，擦去30+3。把45+3+30这道题目写在旁边。

二、自主探索，领悟算法。

1.自我探索算法。

师：你能想出什么好办法来计算这两道题呢？可以借助小棒和计数器帮助说明。

2.学生自主尝试，教师巡视并且听取学生的想法。

3.学生全班展示自己的算法。（借助小棒和计数器）

4.学生展示45+30的小棒的摆法：先摆4捆和5根，再摆3捆，把3捆跟4捆合在一起，是7捆和5根，所以等于75根。

.师：为什么3捆要和4捆合起来呢。（因为都是整捆的，整捆的要跟整捆的合起来）

.学生展示45+30的计数器的拨法：先在计数器的十位上拨4个珠，表示4个十，再在个位上拨5个珠表示5个一。加30表示3个十，所以应该在十位上再拨3个珠，就变成了7个十和5个一，也就是75。

.师：这两种操作有什么共同的地方？（都是把30与40相加）

.师：题目中哪里有40？（生：是把45分成40跟5）那要先算什么，再算什么呢？（生：先算40+30等于70，再算70+5等于75。）学生回答教师板演。

45+30=75