一年级下册（2012年11月第1版）《4.求被减数的实际问题》优质课教案下载

一年级下册（2012年11月第1版）《4.求被减数的实际问题》优质课教案下载

3. 能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力；

4. 在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重难点：

理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。

教学过程：

复习导入

（出示课件：猴子摘桃）原来有25个桃，小猴摘了20个，那还剩多少个呢？

谁能帮助小猴算一算？

指名汇报。（板书：25-20=5 ）

为什么用减法算呢？

过渡：不仅会算，还会用完整的语言表达自己的思考过程，太厉害了！

看来大家以前的知识掌握的真不错。仔细看好了，小猴子要给大家变个小魔术了，还谁看得认真，观察的仔细。

【设计意图：在学习“求被减数的实际问题”前，学生已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。通过旧知的复习，为后续对比新授内容做好铺垫。】

自主探索，明晰数量关系

（一）自主探索

1.（出示课件）现在你从图上知道了什么？（已经摘了20个桃，树上还剩5个桃）谁能完整地说一说。

2. 提问：根据已经摘了20个桃，树上还剩5个桃，你能求出树上原来有多少个桃？自己想一想。

3. 想好的同学，把你的想法写在学习单上，可以画一画，也可以写一写。

4. 全班交流。

（1）画。引导学生理解原来的桃子被分成了两个部分，一部分是剩下的，另一部分是摘下来的。

（2）写算式。引导孩子从图上指一指，圈一圈解释算式表示的意思。也就是把摘下的和剩下的，那就是树上原来有的桃。

5. 教学单位名称。（板书：个）

6. 口答。指导怎样口答。

7. 解决完问题之后，要养成检查的好习惯。刚才算的25个桃，对吗？我们可以怎样检查？

（1）利用从原来有25个，去掉摘下的20个，求出剩下的5个桃，和题目中告诉我们的信息是一样的。其实也就是刚才第一个问题的计算方法。（课件演示动态过程）