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一年级下册（2012年11月第1版）《4.求被减数的实际问题》新课标教案优质课下载
教学重点:?利用直观情境，理解数量关系，进而正确解答。?
教学难点:?理解问题中的数量关系?
教学过程?
一、复习铺垫，沟通联系
1.在（ ）里填数
（ ）-10=40 （ ）-30=24 ( )-5=41
引导：你是怎么算出括号里面的数的？这几道题都是要求什么，怎么求？
指名答，相机出示：被减数=减数+差
2.做游戏：
猜一猜：老师准备了多少个奖品玩具？?
二、创设情境，自主探索
1.情境导入，理解题意。?
课件出示：小猴摘桃的情景，小猴也想请小朋友们猜一猜。?
谈话：小猴说的话我们明白了，听了小猴的话后，猴哥发现问题了，是什么问题呢？我们一起来看看：（课件出示“树上原来有多少个桃？”）
2.分析数量关系，解决实际问题。?
问:树上的原来的桃被分成了几个部分？是哪两个部分？那怎么样求出“树上原来有多少个桃”呢？?
四人小组讨论。说说自己的想法，可以怎样算？为什么要这样算？?学生交流想法，明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是已经摘下的23个，另一部分是还剩下的5个。已经摘下的23个桃和剩下的5个合起来，（用手势表示）就是原来的个数，所以用加法算。?
引导得出数量关系：摘下的+剩下的=原来的。同时完善板书。?指名学生说一说思路，并集体说一说。?
提问：现在要求树上原来有多少个桃？会列式吗？（板书算式和得数）（板书：23+5=28）还可以怎么样列式？（板书：?或5+23=28）?
追问：23表示什么？5表示什么？28呢？23+5=28（个）又表示什么？为什么要用加法算？你是怎样想的？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数）再次体会三者的数量关系。?
3.明确解决问题新要求。?
指导写单位名称：我们以前已经知道了，在实际问题求出的结果中需要有单位名称。从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友们都要在得数后面写上单位名称。?
提问：这里求桃原来有多少个？单位名称应该是什么？这道题得数的单位名称是个，写在得数后面时，要先写个，再用小括号括起来。（示范写单位名称）（板书：个）?
指导口答：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题。猴哥的问题解决了，那你能告诉猴哥：树上原来有多少个桃吗？要把你的答案告诉别人，该怎么样说？谁会回答？（指名学生口答）（课件出示这句话）?
4.回顾反思?