苏教2011课标版《4.求被减数的实际问题》集体备课教案设计

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2.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。

3．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题，理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

学情分析：

学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。

教法与学法：

教法：情景教学法和直观演示教学法。

学法：小组合作探究法和动手操作法。

教学（具）准备：

多媒体教学课件，信封和花片。

教学过程：

一、交流预习

1.课件出示预习题：（ ）－5=2 （ ）－4=6 （ ）－8= 3 （ ）－2 =10，以4大组开火车的形式检查订正。

2.指（ ）－2 =10 问：你是怎样算得12的？引导回忆减法算式各部分名称。

3.相机板书：差+减数＝被减数 或 减数+差＝被减数。

4.揭示课题并板书课题。（求被减数的实际问题）

【设计意图：复习减法算式各部分名称，进一步理解减法的含义，为下面的新课学习作准备】

二、确立目标，明确任务

1.课件出示学习目标，师解读目标。

2.生明确任务。

【设计意图：让学生明确学习目标，带着目标进入新课学习。】

三、激情导趣,引入新课

1.播放动画课件“陶陶分桃”，引出问题。

2.妈妈奖励陶陶多少个水蜜桃？指名回答。

3.你是怎样列式的？怎样想的？