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苏教2011课标版《8.求减数的实际问题》最新教案优质课下载
3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，进一步增强对数学学习的兴趣和自信心。
[教材简析] 这部分内容教学《求减数的实际问题》。在这之前，学生已经会用加法解决求和或者求被减数的实际问题，也会用减法解决求剩余或者求一个加数的实际问题。现在教学《求减数的实际问题》，不只是日常生活可能遇到，更是学生全面体会减法意义，初步学习逆向思维所需要的。
《求减法的实际问题》本质上也是已知两部分的和以及其中一个部分，求另一个部分的问题。但是，学生发现或者理解这个关系的存在是不容易的。如果他们不能把《求减数的实际问题》和已有的减法认识建立起实质性的联系，那么利用减法解答这样的问题将是机械的。
教材在现实而有趣的情境里呈现求‘吃掉多少个桃’的问题，一方面想激发学生的兴趣，另方面想调动学生已有的生活经验，丰富解决问题的资源。教学应该理解教材的意图。同时还要充分注意，让生活经验‘数学化’是课堂教学的重要活动。离开了应该有的数学思考，数学教学就不到位。
[学情分析]：学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，也已经会用减法解决求剩余或求一个加数的实际问题。
教学重点：经历解决这类问题的过程。
教学难点：理解求减数实际问题的数量关系。
[教学过程]
一复习导入
谈话：图上的小朋友正在玩捉迷藏。你能用三句话说说图的意思吗？
（一共有9个人，走了1个人，里面躲藏多少个人？）
怎样求里面有多少人？（一共9个人，去掉1个人，剩下的就是里面躲藏的人数）
列出算式，解释算式里各个数的意思。
2．出示下列图：
谈话：谁用三句话说说题目？
怎样求篓子里有多少条鱼？
怎样列式？算式表示什么意思？
比较上面两道题，有什么共同的特点？（都知道总数，以及其中的一部分是多少，求另一部分是多少。）
小结：从总数里去掉一部分就得到另一部分，可以用减法计算。
【设计说明：学生已有的减法知识是学习《求减数的实际问题》的基础，在教学新知识前，应该组织学生回忆有关的旧知识，搭建认识新知识的平台。】
二、解决问题
1.出现例题
谈话：一群猴子在采桃，它们说些什么？从图画里，你知道了什么？求什么？（猴子一共采了28个桃，现在只剩下6个。问吃了多少个桃。）
提出要求：把‘一共28个’‘还剩6个’‘吃了？个’三张卡片，像刚才的复习题那样摆一摆。（先同桌两人合作摆，然后全班交流，形成下面的摆法）
吃了？个 还剩7个