《11.求两数相差多少的实际问题》精品优质课教案设计

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2、让学生在具体情境中理解“求两数相差多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

教学重、难点：

通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

教学准备：

课件

设计思路：

学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前，已熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多几个、少几个的经验。本课着重利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，及能用学到的本领解决实际问题。从而发展学生的思维。纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，如：学生经历了例题和试一试的学习，对这一类问题有了较好的认识并能用完整、科学、规范的语言表达。因此，在接下来的练习中，我放手让孩子去讲，孩子是主角，在这样的一种合作中，所有的孩子都有发言的机会，孩子们经历了思维的外化，是一种更高程度的学习，并且实现了强帮弱，所有的孩子共同进步，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、 谈话：同学们，看老师带来的图上有什么？谁来说说？（5个苹果，5个桔子）你想说什么？（苹果和桔子同样多）

2、接着看，（在原有的基础上再添3个苹果）提问：你想说什么？和同桌说一说。（苹果比桔子多，多3个。桔子比苹果少，少3个。）这是我们之前接触过的比多比少的知识。今天，我们继续学习比多比少的问题。板书：求两数相差多少的实际问题。学生齐读课题。

〔评析：选取同学们熟悉的物体，这样的导入设计能最大限度地活跃课堂气氛，让学生可以在轻松愉快的氛围中不知不觉地接受新的知识。〕

二、引导探索，解决问题

1、出示情境，呈现问题

多媒体播放主题图。

女孩：“我抓一把蓝花片有8个。”

男孩：“我抓一把红花片有13个。”

提问：你看到些什么？根据这两个条件，你能提出个问题吗？同桌交流。（学生可能提出一个加法解决的问题，让学生口头列式，并提问为什么用加法计算？也可能提出比多比少的问题？）

2、引导探究，解决问题

启发：怎样才能知道哪一种花片多，多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）

提问：用哪种方法能使我们很清楚地看出，哪一种花片多，多少个呢？可以怎么排列呢？（一一对应）

提问：通过排一排，我们看出红花片比蓝花片多5个，还可以怎么说？（蓝花片比红花片少5个）

指出：红花片比蓝花片多5个与蓝花片比红花片少5个这两句话只是说法不同，表达的意思完全相同。

谈话：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。那如果红花片与蓝花片有很多很多，我们也用这种摆一摆、排一排的方法方便吗？那怎么办呢？看样子有比排一排、比一比更好的方法。讨论：怎样求红花片比蓝花片多多少个？ (着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)