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五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。五年级学生已经基本掌握了大量的词汇，具备了一定的英语基础，但是他们学习兴趣明显比低年级的时候有所降低，小部分学生学习习惯不佳，学习的自觉性不够，课堂上参与活动不积极，学习效率不高。但五年级学生仍然具有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，创设真实的教学情境。
他们在前面的课程中已经学习了There be句型。本节课作为听说课，既是对前面知识的巩固，更主要学习There be句型的一般疑问句及其对应回答，这对他们来说难度不算太大。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。教
材
分
析课程内容与思路本节课是接力版小学英语（三年级起点）五年级下册Lesson5的第一课时，本节课以参观Lingling学校展开，主要学习There be句型的一般疑问句。
我以课程标准为依据，以“school”为话题，以参观学校为主线开展教学，并将本节课分为三部分。
第一部分为参观Lingling的学校（语言输入）。要求学生在图片与文本的帮助下读懂大意，习得There be句型的一般疑问句及其对应回答。
第二部分为观摩Ann的学校（语言输出）。要求学生根据图片信息利用Is there... ?/ Are there ... ?进行问答。
第三部分为向Lingling与Ann介绍我们的学校（综合运用语言）。要求学生综合运用所学知识去描述自己的学校并进行交流。教
学
目
标文化品格学生通过学习，懂得互相帮助，合作完成活动任务；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生用英语进行交际的意识和勇气。学习能力1.学生能够在图片的帮助下读懂文本，能回答老师问题；
2.通过老师的引导，学生能够欣赏他人学校，并对学校进行交流。
3.学生能够综合运用本课中的核心词句。语言能力1.学生能够在语境中理解文本的意思，并能按照正确的语音、语调及意群朗读文本，掌握新词：beautif ul, any, gym。
2.学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型“Is there a ...? / Are there any ...?”“ Yes, there is / are. No, there is / aren’t.”与同学进行交际交流。思维品质1.本节课紧密联系学校生活，从学生已有的学习、生活经验出发，体现学校生活的美与乐，让学生学会欣赏学校之美，学习之乐。
2.通过层层追问，促进学生的心智发展，培养学生英语思维能力。教学重 点学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型“Is there a ...? / Are there any ...?”“ Yes, there is / are. No, there is / aren’t.”与同学进行交际交流。教学难 点学生能够在语境中听懂、会说并能运用There be句型与同学进行交际交流。解
读
方
法教学准 备希沃白板5，希沃授课助手、手机（用于希沃投屏），单词卡片教学方 法情境体验法、活动探究法、追问式教学法、语篇教学法学习方法体验感悟、自主学习、合作探究
教学
过程
教学
过程
教学
过程
教学
过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1
Warm up1.Let's sing . The song is about the school. Today we are going to learn about the school. Lesson 5 Is there a library in your school?
2.Play a game.
3.Lead in: Talk about the pictures.1.在老师的引导下唱歌,读课题。